关于幼儿园大班小学化倾向的调查研究(一)

关于幼儿园大班小学化倾向的调查研究

【摘  要】幼儿园大班小学化倾向是当今社会幼儿园教育主要存在的问题。由此我以大班幼儿小学化倾向为突破口，对大班幼儿小学化倾向进行调查和研究。通过问卷调查法、访谈法了解家长、幼儿园教师、教育专家和学者对大班幼儿小学化倾向的看法，教育行政部门对幼儿园大班小学化倾向的具体政策。寻找适合大班幼儿小学化倾向的真正解决方法，让大班幼儿轻松快乐的学习和生活。

【关键词】幼儿教育 大班 小学化 调查

1.问题的提出

   现阶段社会上一些保教质量差的幼儿园受利益驱动和满足家长的需求，在幼儿园针对大班幼儿举办特色班、实验班增加拼音、识字、珠心算等小学学习内容的现象，使幼儿园大班幼儿提前适应小学化内容。

大班幼儿出现小学化倾向的这一现象是当今社会普遍存在的问题。导致部分托幼机构把小学内容搬到幼儿园、托儿所。由此我以大班幼儿出现小学化倾向的这一现象进行研究与调查。研究发现大班小学化倾向的重要原因是家长、幼儿园的态度。家长、幼儿园教师、教育专家、对大班小学化倾向的态度到底是什么？教育行政部门对于这一现象的具体对策是什么？到底怎样才能遏制大班小学化教育的现象？

2.研究设计

2.1研究对象

栖霞第一实验幼儿园大班幼儿

2.2概念定义以及内涵

大班小学化倾向： 指一些幼儿园为了适应部分家长的错误需要，提前对大班幼儿进行小学教育的不良倾向。

2.3研究方法

问卷调查法：通过问卷形式，有目的、有计划、周密地去了解大班幼儿参加小学教育内容的实际情况。对大班幼儿的家长发放问卷，以了解大班幼儿小学化倾向的实际情况，和了解家长对于大班幼儿小学化倾向的态度。

访谈法（个别访谈法）：研究者通过与调查对象或有关人员进行面对面的接触和有目的的访问谈话，直接收集材料的一种研究手段。对幼儿园教师和幼儿家长进行访谈，以进一步了解幼儿园教师、幼儿家长对大班幼儿小学化倾向这一现象的态度和看法。

2.4研究的预期目标

从家长、教师、教育行政部门入手，了解他们对小学化倾向的态度。

充分利用书籍、网络，找出小学化倾向的归因分析和对策。

3研究内容

3.1家长对大班幼儿小学化倾向的态度

   根据在栖霞第一实验幼儿园进行对大班幼儿家长的问卷调查。通过问卷调查，我总结了家长对于小学化倾向的态度如下：

（1）适当学习小学内容，部分家长认为学习一点小学内容可以为孩子上小学做铺垫。怕上小学跟不上进度，让幼儿提前适应小学内容的学习。

（2）不提倡学习小学内容，这样会给孩子施加压力。影响他们身心健康。应该注重他们艺术方面和行为习惯上的培养。小学的设计课程是科学的，幼儿园不适合提前学习。

（3）根据幼儿园课程上课，部分家长认为幼儿园的安排就是科学的，相信幼儿园。自己并不了解这方面内容。

3.2幼儿园教师对大班幼儿小学化倾向的态度

幼儿教师是幼儿教育的直接实施者。对此，我采访了栖霞第一实验幼儿园的教师，询问她是怎样看待大班小学化倾向。

G教师说：“作为一名教育工作者，首先是不赞同幼儿园大班有小学化倾向的。其次这也是对幼儿各个方面发展也是不利的。教育内容超出了孩子的年龄和能力所能承受的范围孩，会给孩子带来压力。我们幼儿园也不会赞同这种现象的发生。幼儿园对于这一现象是杜绝的，不会提前教幼儿小学化内容的知识。”

3.3教育专家和学者对于小学化倾向的看法

新华网沈阳12月5日电（记者王莹）教育专家建议，应多策并举防止幼教“小学化”倾向，保护幼儿快乐童年。　　一是坚决取缔小学违规招考行为。大连市教育局学前教育处处长姚伟指出，幼教“小学化”主要来源于目前大的社会背景。

二是明令禁止幼教“小学化”倾向。辽宁省基础教育教研培训中心学前部主任线亚威指出，《幼儿园教育指导纲要》中明确提出了幼儿园的教育目标和五大领域的内容（包括健康领域、社会领域、科学领域、语言领域和艺术领域），并明确提出了教育要求。　　三是明确责任，加强幼小互动。姚伟建议，针对幼儿和小学教育要求的差异，从游戏式教育向课堂纪律式教育的转变，这个适应过程到底是由幼儿园还是小学来指导完成，在实际操作中一直比较模糊。

　  幼儿园要认真完成《幼儿园教育指导纲要》中的各项任务；作为小学，一是要了解幼儿园的教育目标与教育内容，不能过高要求幼儿。二是要根据小学生的学习特点与学习速度，有效安排小学课程进度，不能过快。三是采取学生感兴趣的教学方式进行教学。四是加快公办幼儿园建设，规范民办幼儿园发展。沈阳市教育局民办教育管理办公室主任于永昌介绍说，沈阳目前约有200余家民办学前教育培训机构，但在教育部门备案的不足十分之一。于永昌（沈阳市教育研究室主任、党委书记）建议，对于民办学前教育培训机构，工商、教育等部门应联合开展清理整顿。应针对具体情况进一步明确主管部门，在工商部门注册的，坚决不能超出经营范围，其他的应由教育部门统一管理，严格按照标准审批办学资质。五是加强舆论引导，普及科学幼教理念。教育主管部门、教育专家以及基层教育工作者应加强对家长的教育，及时通过媒体、网络等渠道，宣传科学正确的育儿理念，引导家长更加注重家庭教育、人格教育，改变过分注重幼儿知识学习的片面思维。

3.4教育部门对幼儿园大班小学化倾向的具体政策

2011年四月十九日扬子晚报登出“江苏省将出台防‘小学化’幼儿教育标准。报道上，省教育厅沈健厅长提出，幼儿园一定要防止“小学化”倾向。

　“小学化”倾向在一些幼儿园也表现得十分明显。胡金波（现任江苏省教育厅副厅长、党组成员，省委教育工委副书记）介绍，有的幼儿园不断地让孩子背诵唐诗宋词，有的幼儿园课堂充斥着加减乘除，还有的幼儿园甚至将奥数元素提前介入到了教学中，这其实就是学前教育的过度化。这也是教育主管部门严格禁止的现象，过早地将小学教育的内容融入学前教育中，这其实违背了学前教育的规律，也违背了幼儿身心发展的规律。记者随后采访了一些家长，一名家长认为，教简单的识字和算术都不是什么大问题，问题在于有的幼儿园老师完全是在教小学生一样的内容，回家还要布置作业。“我家的孩子大班了，前一天老师教的字说第2天要背出来，早上起来就一直在背，到点出门了，路上还在背，到了幼儿园门口不肯进去，因为没有完全背出来。这样的幼儿园真的没什么快乐可言，等于上学。孩子也不会觉得学习有什么乐趣。”

4.幼儿园大班小学化倾向的危害分析

(1)损害孩子的兴趣

有研究表明：影响孩子学业成绩的第一因素不是知识的准备问题，而是孩子是不是处于一种积极主动的学习态度，是否激发了孩子的学习兴趣，是否引发了孩子对知识的好奇心，是否帮助

孩子养成了良好的学习习惯，是否培养了孩子知识的迁移能力，是否帮助孩子树立了克服困难的勇气，是否教孩子学会自己想办法解决问题，孩子学会探索、学会合作等等．过度教育的内容大多超出了孩子的年龄和能力所能承受的范围，如再采取强制的方式来进行，必然会激发孩子的厌烦情绪和抵抗情绪，最终使孩子的学习兴趣受到损害．

(2)伤害孩子的自信

不管孩子年龄有多小一律要求他们写字、算数，如果写不好。家长呵斥、打骂，老师批评，孩子在这种小学化的教育过程中，得不到快乐，而得到的常常是消极的情绪体验，自然会认为学习就是一件痛苦的事情，孩子们在花费了时间和精力之后，如果依旧难以达到家长的要求，那便会体会到越来越多的挫败感，这样不利于孩子自信心的建立。而这些良好的非智力因素的养成，关键期在学前。这也是幼儿园教育的重点所在。良好的非智力因素的养成会使孩子终生受益。

(3)扼杀孩子的潜能

小学化强调向幼儿灌输知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能

力、身体各部的运动能力、人际交往能力，自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。而正规的幼儿教育，教师每设计一个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游戏为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。

(4)不利于幼儿正常发育

从生理上讲学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱。长时期地伏在桌子上学习，易导致孩子身体发育不良．由于一些家长只着眼于让孩子获得知识，而忽略了孩子用眼卫生，造成孩子患近视眼等多种疾病。不仅如此如果强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳。会造成经系统的伤害，使孩子变得表情呆板；过早过多的进行学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消

瘦等身体上的不良症状的产生，给幼儿的身体健康带来严重危害。从智力上讲，那些在轻松、自

由、快乐环境下成长的孩子从小就接受语言的训练，对语言的理解能力强，能很快的将应用题中复杂的数据理顺关系并做出灵敏的反应。因此从上学开始，学习很轻松没有太大压力．成绩也一直名列前茅。与其相反，“小学化”

方式教育出来的孩子，因长”灌输”学习，智力没有到全面开发反而受到抑制，头脑僵化，反应不灵活，对孩子以后的发展非常不利。

5、大班幼儿小学化倾向的归因分析及对策

1.统一教师、家长思想，充分认识幼儿园大班“小学化”倾向问题的严重危害。                

    目前，我市一些幼儿园不同程度地存在着大班“小学化”倾向问题，这些幼儿园为了迎合家长的心理，把小学教学内容搬到幼儿园，开展汉语拼音、汉字书写、加减运算等内容的教学，片面强调向幼儿“灌输”知识，甚至布置家庭作业，组织各种形式的考试和竞赛活动等等。这些“小学化”的做法超越了幼儿的身心发展水平，违背了幼儿的认知规律，极易使幼儿形成不良的学习习惯，产生厌学、畏惧等不良情绪，严重的影响了幼儿的身心健康发展。