如何提高幼儿教师素质(一)

如何提高幼儿教师素质

【摘要】现代教育对教师的要求越来越高，教师素质的问题也就成为了一个常谈常新的话题。苏霍姆林斯基说过：“能力只有由能力来培养，才敢只有由才干来培养。”高素质的幼儿园孩子要靠具有专业素质的教师来培养。因此，随着家长教育观的转变，对孩子期望值的增高，提高教师的素质，就成了培养二十一世纪建设人才的保证，是新时期对教师的要求，特别是对幼儿教师提出了更高的要求。新时期的幼儿教师们应尽快全面加强自我修养，提高自身综合素质，“为托起明天的太阳”这个光荣而又艰巨的任务而拼搏进取。

【关键字】教师素质 现代教育 幼儿教育

《面向21世纪教育振兴行动计划》指出“要用科学的方法启迪和开发幼儿的智力，培养幼儿健康的体质，良好的生活习惯与求知欲望。”这种新的教育导向也就对教师的素质提出了更高的要求。高素质的幼儿园要靠具有专业素养的教师来培养，素质教育对幼儿教师的素质提出了更高的要求。幼儿教师作为孩子步入人生课堂的第一任老师，对孩子将来的发展有着极其重要的影响。如何将幼儿培养成才、提高幼儿的素质水平，这是我们每一个幼儿园教师都需要问题。当好孩子的第一任老师，就必须要具备良好的教师素质。

随着我国幼教改革的不断深入，人们逐渐意识到“改进教育实践最好的希望是把教师提升为自主的和反思的人”，“思之不慎，行而失当，。。。。。。，反思乃个体成熟之标志，群体亦然”。新《纲要》充分肯定了幼儿教师在教育、儿童发展中的作用和地位，同时，对教师素质提出更高的要求和挑战。新《纲要》教育理念与精神的贯彻、实施，关键在于教师能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、主动地发展。既然教师的素质在幼儿教育的发展中起着制约和推动的作用，教师的自身素质，尤其是教师的专业素质有待提高。

幼儿教师的素质可分为两个方面：一是专业素质，在某种意义上讲，一种职业的社会地位和学术声誉，首先取决于它的专业化程度。幼儿园教师职业也应该被视为专门的职业。因为它要求教师要有系统的专业理论知识作为支撑，有专门的技能作为保证：要求教师以“儿童利益高于一切”作为行动的原则；要求教师能“专业自主”——对于教师个人来说，意味着能够运用专业知识独立进行判断、决策。二是个人品德素质，它指的是一位教师的道德修养，性格、言语谈吐、行为举止、生活习惯、仪表服饰等，对于教师个体来讲，这二者是相互交融的，它呈现为一个自然和谐的统一体。

一、幼儿园教师素质的含义

幼儿园教师素质是指幼儿教师在教书育人的过程中，所具备的比较稳定的职业形象和综合能力。也就是说，所谓幼儿教师素质，就是指教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对幼儿身心发展有直接影响的心理品质的总和。

　  对于幼儿教师来讲，随着社会的发展，幼儿教师已经逐渐由教育属性演变为服务性教育属性。面对着新形势的要求，幼儿教师旧有的教学方式与教学理念均不符合当代幼儿的发展。因此，作为幼儿教师应当精于本行，不断地学习与总结，以此提高自身与时俱进的思想文化水平。

二、幼儿教师素质现状

1、教学能力

教育能力是幼儿教师从事教育教学过程中所表现出来的的业务能力，也是其基本功力。幼儿园教育工作的原则是体、智、德、美诸方面的教育应互相渗透，有机结合。幼儿教师的能根据园里要求，制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案，在实施教育活动时，能根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导;能遵循幼儿身心发展的规律，运用幼儿教育学和心理学，根据幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展;要面向全体幼儿，坚持鼓励、启发、诱导的正面的教育;能合理地综合组织各方面的教育内容，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中;能创设与教育相适应的良好环境，鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足;能为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，从实际出发，注重幼儿的实践活动，充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。    幼儿教师在开展教育活动过程中，不能体罚和变相体罚幼儿，不讽刺、挖苦、歧视幼儿，要关爱和尊重幼儿，注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿的兴趣爱好，提高幼儿教育质量，促进幼儿在受教育过程中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的发展。

2、组织幼儿一日生活活动的能力

组织能力就是幼儿教师的组织教育和指挥活动的能力，是幼儿教师十分重要的能力，是其完成教育活动的关键。幼儿教师所负责的班级一般有25-30名左右的幼儿，且幼儿性格差异各不相同，而他们的一日活动又是丰富多样的。教师要在教育活动中，科学合理的安排幼儿活动，充分调动幼儿学习和活动的积极性，启发幼儿的主动性和创造性，最大限度地促进幼儿身心健康发展。幼儿教师在组织教育活动过程中，要注意培养幼儿的团队意识，使幼儿小团队更有亲和力和凝聚力，团结学习，共同进步，促进幼儿教育教学不断攀升新的台阶。

3、与幼儿交往的能力

沟通是传递良好信息的手段。沟通能力是幼儿教师与同事、与幼儿、与家长和社会融洽相处的关键。幼儿教师要掌握与人沟通的方法，要善于倾听幼儿的发言和提出的要求，态度要和蔼可亲，讲课的要大声、清晰、明了，帮助幼儿解决困难，做幼儿贴心人，与幼儿进行有效沟通;幼儿教师要善于与同事合作交流，相互通气，促进信息交流，分享教育保育经验和资源，共同发展;要与家长进行有效沟通合作，经常家访，保持联系，共同促进幼儿健康发展;要主动协助幼儿园园长与社区建立合作互助的良好关系，利用家长和社会有效资源，推进幼儿园健康、和谐发展。

 4、观察能力

观察能力是幼儿教师首要的最基本的能力，也是了解幼儿内心活动的一扇窗口。幼儿教师要在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导;幼儿教师要关注幼儿日常表现, 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。有效运用观察，通过对幼儿的言行、思维方式以及超乎寻常举动的细微变化，客观地、全面地了解和评价幼儿。如发现弱智幼儿，要关心帮助他们，克服各种困难，要求其他幼儿不歧视、不冷落，团结他们，共同进步;如发现早期先天超常智力的幼儿，幼儿老师要正确引导，潜心开发，主动和家长联系，指导家长开发其智力，助力幼儿“领先一生”成为现实。

5、创新能力

创新是一个国家和社会进步的不竭动力。创新能力是一个人的诸种能力中很宝贵的能力。幼儿教师的创新能力就是在前人的知识和技能的基础上运用求异性思维，提出创见和作出发明的能力。面对可塑性非常强的幼儿力，时代呼唤有创新性的幼儿教师发掘创新型的幼儿。所以，幼儿教师要善于从平时的教育保育实践中，发现潜藏的科学原理和新鲜事物，扑捉最新最有开发价值的信息，发挥创新精神，探求前人从未探求的领域，开拓通向成功的道路;要从幼儿教育的室内外环境布置入