幼儿的家庭教育方式现状分析与对策研究(一)

幼儿的家庭教育方式现状分析与对策研究

[摘 要]家庭教育乃教育之源。家庭教育作为家庭的重要功能之一，对儿童的成长及性格起着最基础的、持久的影响。家庭教育具有基础性和长期性，在人的成长过程中，具有不可代替的重要作用。俗话说：“三岁看老”，可见幼儿时期对其一生的影响是巨大的。幼儿时期是性格逐渐形成的初期，也是心理发展和智力发展的关键时期。幼儿性格的形成和发展是在现实社会生活中的一个长期的过程，必然会受到社会各个方面的影响。比如：家庭、同伴、教师等等都会直接或间接地影响到幼儿性格的形成与发展。家庭则是幼儿出生后第一所学校，父母是孩子的启蒙老师。家长的言谈举止时时刻刻影响着子女，起着潜移默化的作用。一个人的性格取决于其3至6岁时所接受的教育，幼儿的家庭教育如何将决定一个人成长后的性格，乃至人生观、处世观。所以在这一特殊时期内对幼儿的教育和培养是十分重要的。

[关键词] 家庭教育  幼儿心理  影响  性格

一个人的性格是由生长的环境所造就的。一个孩子生活在什么家庭，家长的素质，家庭人际关系。家庭教育方式等。在孩子的成长中有重要影响。随着年龄的增长，孩子的性格便一天天开始形成。趋于定型逐渐达到成熟，而其中家庭教育方式是造成未成年人性格差异的重要社会因素之一，研究他们之间的关系便于我们调整教育方式，充分发挥健康的家庭教育功能，力求塑造未成年人的健全性格。由美国的心理学家强调，孩子的性格可能在六岁以前便决定了，因此幼儿期的教育方式对孩子将产生决定性的影响。

   一、家庭教育

什么是家庭教育

家庭教育是在家庭生活中，由家长（其中首先是父母）对其子女实施的教育。而按照现代观念，家庭教育既包括：生活中家庭成员（包括父母和子女等）之间相互的影响和教育。是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。家长根据自己的期望对孩子实施的一种通过多种方式，包括家庭环境、心理氛围、长辈语言等行为去影响孩子，孩子根据自己的表现反作用于家长的双向的互动过程。家庭教育比较完整的涵义是它不是单独的讲家长对孩子有什么要求，对孩子有什么命令，它是一种双向互动的过程，它是有计划，有目的的，是文化、心理、语言、环境等综合因素对孩子施加影响的过程。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育之前保证孩子身心 健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育打好基础。在孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸得到全面发展。教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质。

幼儿家庭教育的主要特点

2.1启蒙性

  我们的孩子对外界的认识和了解，人格、品格的形成的起点是从家庭教育开始的。家庭教育和社会教育及学校教育是有区别的，孩子在没有上学之前，是在家庭中生活的。早期的家庭教育对一个人的思想形成、智力发展、品格形成至关重要。比如说小孩爱发脾气，如果开始引导得好，他就变得比较平和，就会变成他稳定的人格个性，如果启发引导得不好，他就变得脾气暴躁，逐渐形成了这样的性格。家庭教育中教给幼儿的东西，必须是周围生活中能接触到的、具体的、形象的、初步的、浅显的东西。

2.2复杂性

一方面家长对孩子不仅有抚养的任务，还要通过教育，使幼儿在体育、智育、德育、美育诸方面得到和谐的发展。其次是指幼儿是有思想感情的活生生的人，他们在成长变化中，而家庭内外环境对孩子的影响，有好的，也有坏的，要教育他们成才并不是一件容易的事。家庭教育的复杂性的另一方面是指教育要求不一致，经常陷于“教而无效，放而不忍”的困境。

2.3亲切性

　　因为父母与子女是血缘关系，加之孩子年幼，活泼可爱，家长对幼儿有着天然的温存、体贴之心，亲切、轻柔的话语和动作。

2.4生活性

  父母是子女生活中一切言行举止最早的老师，孩子是随着父母和家人在家庭生活中受教育的，家庭教育的过程是潜移默化，熏陶感染的过程。寓教育于生活之中是其特点之一。

3、几种教养模式对个体性格的影响

3.1专制型教养方式的特点及对幼儿性格的影响

  专制型父母对孩子的教育很严厉，十分严格、粗暴甚至虐待，一不顺心或孩子的行为不符合父母的愿望，就对孩子进行打骂，对孩子的行为控制很严，这种家教行为极易致孩子形成自卑、懦弱、冷漠和消极情绪，产生恐惧或焦虑、敌意或残忍的心理，容易发生不能克制的逆反、倔强、冲动行为；另一种专制是父母对孩子提供过度的保护环境，什么事情全由父母包办、代替，孩子的自主权受到限制，使孩子养成过分依赖父母，一旦离开父母，则易产生分离焦虑，拒绝入园，拒绝上小学，形成儿童退缩行为。过度保护还会养成孩子自我中心，自私自利，很难适应集体生活，易造成挫折感，产生对立、自卑、仇视、嫉恨乃至采取攻击报复行为，人际关系紧张造成情绪问题等。现在的父母让孩子上各种什么舞蹈，网球，绘画，英语兴趣班，可是不会理会孩子喜不喜欢，孩子表面上顺从，但是内心非常不开心，还有的家长，不准女孩子和别的男孩子玩，而且规定每天回家必须汇报一天所学，这样让孩子不敢开开心心，自由自在的玩，形成一种上学的压力，扼杀了孩子的天性，因为怕错，所以不说，继而发展成为你问我就不答的局面，性格慢慢趋向自闭。专制型父母教养下的孩子他们对环境不能控制，也从来不能得到满足，他们通常感到拘束和愤怒，但慑于敌对的环境而不敢表露，这些孩子常常表现出不愉快，对压力很敏感，缺乏目标；

3.2溺爱型教养方式的特点及对幼儿性格的影响

  溺爱型的父母对孩子充满了爱与期望，但对孩子缺乏控制和要求，对孩子违反规则的行为采取忽视或接受的态度，很少发怒或训斥儿童。这种教养方式下成长起来的儿童表现得很不成熟，自我控制能力很差，常以哭闹等方式寻求即时的满足，对父母依赖思想很强，缺乏自信、恒心、毅力和责任感，具有较强的冲动性和攻击性，对父母缺乏孝心。

3.3民主型教养方式的特点及对幼儿性格的影响

民主型父母不任意打骂孩子，对孩子的行为更多的是加以分析与引导，对于孩子在成长或学习过程中发生的问题更多的是采取帮助与鼓励的方法，并合理地应用奖励与处罚的手段，孩子从父母的行为与教育中获得知识，明白事理。调查发现，学业不良儿童的父母中更多的是使用专制及放任的教养方式，而正常儿童，特别是优秀学生的父母，更多的是用民主型的教养方式。民主教养不等于什么事情都是协商，有民主还要有集中，

孩子由于知识经验、社会经验等方面的局限性，看问题不会深刻与全面，所以对有些重大问题要由家庭全体成员来讨论，父母可以事先统一口径，要求少数服从多数，让孩子沿着正确的轨道发展。

 

 3.4放任型教养方式的特点及对幼儿性格的影响

  放任型父母对孩子的行为与学习不感兴趣，也不关心，很少去管孩子，“小时候交给保姆或父母，上学了交给老师，长大了交给社会。”这类父母存在着典型的角色问题，他们或性格内向或缺乏权威意识和责任感或社交能力差。这种家庭环境下成长起来的儿童往往对事情没有责任心，行为放纵，一些不良的个性与态度会影响学业。根据研究，行为越轨的大多数儿童与这类父母有关, 都是由于父母对孩子管教放松或过严或前后不一致、父母对孩子缺乏感情、听任自由活动而不予指导和约束、家