试谈幼儿音乐教育(一)

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试谈幼儿音乐教育

[摘要]音乐是幼儿园教育不可缺少的内容，它可以陶冶人的性格和情感，音乐教育对幼儿来说又是非常重要的，幼儿园开展音乐教育活动的目的在于"初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣"。在音乐教育活动中，要让幼儿理解音乐作品，就应该让他们听听、讲讲、动动，通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐，而把他们带进优美的音乐境界中。

[关键词]：幼儿园；音乐；教育；培养

音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感。使人们获得高尚的情感。音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展；音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动。但是，如何掌握幼儿音乐的特点，采取正确的方法，有效的开展音乐教育，是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。培养幼儿对音乐的兴趣，是幼儿音乐教育成败与否的关键问题。

一．音乐教育在幼儿发展中的作用

音乐艺术有娱乐性特点，这是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一。利用音乐的娱乐性特点引导幼儿在玩中学，在乐中学，把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中，学得愉快，学有所得。引导幼儿在愉快活泼的、富有艺术特点的教育活动中受教育，把教育寓于欢乐的音乐活动之中，以“乐”作为对幼儿进行教育的有效手段，以促进幼儿性格活泼开朗，身心健康，精神满足，德、智、体、美等方面同时受到教育。音乐教育是在儿童愉快的音乐活动中进行的，它的教育影响往往不像语言说教表述得那样直截了当，而是像春雨点点滴滴渗透到儿童的内心情感、心灵深处，起着熏陶、感染的教育作用。因此，音乐教育中无论是能力培养、思想认识提高，还是心灵陶冶都需要经过一个循序渐进的、连续不断的、潜移默化的教育过程。

音乐教育有助于促进幼儿社会化

儿童发育成长的过程是由自然人向社会人的转化过程。开始，孩子有以自我为中心的倾向，正如皮亚杰所说：“儿童早期的社会行为处于自我中心和真正的社会化之间的中间地位，只有当他们从自我中心状态中解脱出来，具备了与同伴进行有效的协作的能力，社会化便进入一个新阶段。”在这个转化过程中，儿童的早期音乐教育可以起到重要的推动作用。

（二）音乐教育有助于培养幼儿的规则意识

儿童社会化的发展终结在善于协调各种关系，并在一定社会秩序中达到相对自治，这是一种相互作用关系。年幼的儿童在家庭里往往只处于服从的地位，或处于撒娇邀宠的"小皇帝"地位，要发展平等自治的伙伴关系是很困难的。但在音乐活动中，我们可以使幼儿逐步体会到活动规则对活动本身的保障作用。心理学家指出，儿童社会化的发展终结在善于协调各种关系，并在一定社会秩序中达到相对自治，这是一种相互作用的关系。

作为一种艺术，它本身包含着许多规则，如节奏、音高等。只有严格遵循这些规则，音乐才能表现出优美的旋律。通过音乐活动所获得的这种规则意识会对幼儿产生潜移默化的作用。教师可以有意识地引导幼儿在感受音乐、表现音乐的活动中理解并遵守这些规则，以增强幼儿的规则意识。

音乐教育活动能够提供在其他各种教育活动中相对缺乏的与同伴的共同活动（尤其是音乐游戏）。在儿童发展中，恰恰是这种相互作用的平等交往的环境中，孩子们才能理解要把活动进行下去，必须遵守规则。这时，规则不再是成人强加于他们的了。这种自觉遵守规则的意识为幼儿今后遵守社会规范、适应社会秩序打下了良好的基础。

(三)音乐教育有助于幼儿语言的发展

音乐能促进儿童想象力的发展，而丰富的想象力又会促进语言能力的发展，当他们听到音乐中呜呜的风声，他们会说：这是风在响，风在山谷里大声叫喊……当他们在音乐中听到滚滚的雷声，他们会说：这是天要下雨了，雨点落在荷叶上在噼啪作响……

一首好歌，就是一首好诗。孩子在学习演唱的同时，其词汇量、语言艺术便能有所增加。歌曲中对吐字、发音的要求又能促进儿童语言的发展，对培养儿童正确在运用祖国的语言文字大有裨益。

音乐有助于孩子掌握外语单词和句子，从而高效率地学习外语。

音乐是世界通用语言，而语言可以更快地让儿童融入到音乐中去。作为教师，在日常的教学过程中，我充分利用“语言”这一先决条件，让音乐带孩子进入自己梦的世界，使之产生表达的欲望。

二．样去开发儿童早期的音乐潜能（一）从0岁儿童的潜能开发入手

发展0～1岁婴儿音乐能力的方法　　播放古典音乐特别是含有莫扎特创作的乐曲，在游戏或进餐时播放，并用音乐揭示日常生活如午睡或晚上就寝时间。但播放音乐的音量要适中，持续时间不要过长。父母可以细心留意婴儿的反应，如面部表情及身体语言，避免对婴儿造成过分刺激，过度刺激好比对花过度浇水。　　小贴士：在播放音乐时可以同步进行亲子活动。　　

适合0～1岁宝宝音乐潜能激发的方法　　1、抱宝宝在怀内，随节奏翩翩起舞。　　2、抱着宝宝站镜前，随音乐节拍轻轻摇晃宝宝的身体，当音乐改变时，变动活动方式。　　3、模仿并鼓励宝宝尝试随着音乐做舞蹈动作或哼唱。　　4、为子女洗澡或更换衣服时，也可作为共享音乐的时光，随着音乐节奏拍按摩宝宝肌肤（二）利用幼儿的创造力去激发他们的音乐想像力

一种调能表现出一种情绪，而一段乐曲也能体现一种情绪。当两者结合在一起时，音乐也就出现另一种理解方式。例如在欣赏小提琴协奏曲《梁祝》时，先让幼儿体会乐曲情绪，然后提问：“欢乐的情绪应当用什么颜色来表现？悲伤的呢？”并适时的启发幼儿，在教师的引导下，展开丰富的想象力，有的回答：“欢快的用红色、黄色，悲伤的用灰色、蓝色等等”。于是随着乐曲的进行，这几种颜色也在幼儿蜡笔下波浪式前进。当乐曲舒缓时，线条几乎是平直的，当乐曲激烈时，线条变得起伏不定。这些都是随着幼儿对乐曲的理解而产生的。因此，对乐曲的理解，本身就是一种再创造，而用颜色和线条来表现音乐，则就是幼儿把音乐具体化、鲜明化。

通过对幼儿进行音乐想象力、创造力的培养教育，使我认识到从小对幼儿进行创造力的培养和教育的重要性就是让幼儿无任何约束，完全发挥想象力和创造力，使一些枯燥的无谓的东西，变成有声有色的、有情节的东西，让其内容更加丰富、美满。通过教育，也使教育者更加明确，只有从小对幼儿进行创造教育的培养，挖掘其幼儿的创造潜能，幼儿的创造性就能得到很好的发挥，这将对人的一生将起到巨大的作用！江泽民讲过：“国运系于教育，面对世界高科技的挑战，必须把培养具有创新的人才，提到国家生死存亡的高度上来认识。”从现在来讲对幼儿进行教育，特别是进行创造性的培养，已是当前教育的重中之重。教育是未来世界的教育，教师生生不息的创造是高质量教育的依托，是创造性人才培养的关键。

三．针对各个阶段的儿童进行合适的音乐教育

（一）婴儿期

1. 听熟悉的音乐

　　胎教时听过的音乐一定要复习，注意观察宝宝出现的亲切表情。父母也要定时给宝宝唱歌，复习他听熟了的音乐，保持胎教养成的良好影响。如果不复习，那些听熟了的记忆可能会在6个月后丧失。

　　2. 不同的情景听不同的音乐

　　给宝宝洗澡时播放欢快嬉笑的乐曲，同宝宝一起在嬉笑逗乐时播放欢快游戏的歌曲；带着宝宝在小车上逛公园时，播放歌颂春天的歌曲，看到孩子们跳舞就播放舞曲，使宝宝有多种视听同时出现的感受，以丰富情景与音乐的联系。

　　3. 做被动操时播放固定的音乐

　　在给宝宝做被动操时，每次做某一段体操就播放同一段音乐，使宝宝记住放哪一段音乐要动手，哪一段音乐要动脚，哪一段音乐要趴下抬起头来。逐渐的，宝宝会听某一段音乐自己动手，再听另一段音乐自己动脚，由被动操慢慢变成听音乐的主动体操。

　　4. 多鼓励发音

　　在宝宝高兴时，把他发出的声音录下来，反复播放，就会使他多发音。日常生活中有许多声音，如水

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