论角色游戏在幼儿园小班的有效开展(二)

当孩子的能力逐渐体现后，我们开设了更多与主题相关的游戏，如在“嘀嘀叭叭”主题中开设了“汽车社区”的活动，有公交车、出租车、加油站和洗车场。其中难度最大的就是公交车，公交车司机需要根据指定的路线行驶，每到一战还要报站名，提醒乘客上下车等。加油站的管理员不仅给汽车加油，同事还会监督好客人在加油站应该注意的事项。以下为一段观察记录：

日期 观察记录 反思与调整

2010年4月22日

星期四   今天张淳天是加油站的管理员，公交车开进加油站来加油了，车上的乘客柳承祎还在打电话。张淳天对柳承祎说：“加油站是不能打电话的啊！”柳承祎连忙说：“哦我马上关掉!”接着他又对司机说：“要熄火加油的呀，你熄火了没有啊？”司机马上蹲下，表示汽车熄火。随后我又问张淳天那加油站还有什么事情不能做呢？他说：“不能抽烟啊，也不能放火!” 游戏结束后，我表扬了加油站管理员张淳天，他不仅工作负责，而且对自己的工作也很了解，最后让张淳天来告诉小朋友加油站的注意事项，大家一起学习。

从这段记录中已经能够看出，幼儿已经能够利用自己的生活经验或者所学知识很好的运用到游戏中，并且预言表达清楚，也开始能够大胆的与别人交往了。

又例如在“蔬果舞会”的主题中，我们创设了“果园”的游戏。在教室墙上布置好三棵大树，和一棵葡萄藤，请几个幼儿当“果农”，他们负责养殖果树（自己利用剪贴画的形式在每棵果树上贴上水果），有苹果树、梨树、桔子树以及葡萄藤。其他小朋友可以到果园来摘果子，但是必须付钱给果农。这样幼儿摘下的果子可以拿回娃娃家自己制作水果沙拉（可以把这些水果撕碎）幼儿之间的互动更加的多，兴趣也更加的浓厚。

这几个游戏只是其中的一小部分，但足以证明孩子的能力正在快速的提高，他们的成长也是显而易见的。

游戏选择形式的多样化

从孩子刚开始接触角色游戏到现在快一年了，在这其中孩子在选择游戏的方法上也是一边再变。刚开始由老师指定游戏的人选，每次游戏前老师都会说：“哪些小朋友要玩娃娃家？哪些要玩建筑工地？”然后再从中选择一些小朋友。接着老师制作了很多角色牌牌，放在一个固定的地方，每次游戏前先让小朋友去挂游戏牌牌，选择好游戏牌，再找到相应的游戏。一开始经常有小朋友挂了这个牌却做了那个游戏，还有很多是男孩子选择了奶奶的角色，女孩子却做了爸爸。挂上游戏牌牌后，孩子对于角色的定位也更加的明确了，他们慢慢知道了原来女孩子只能做妈妈或者奶奶。现在我们直接把牌牌挂在了每个游戏的地方。游戏开始让小朋友去选在游戏，然后再挂上牌牌。在这其中会出现很多纷争，如争抢游戏牌，但是在争抢的过程中孩子学会了如何商量，解决问题。有一次，张嘉瑞和周子斐同时选择了“公交司机”的角色，两个人抢着牌牌不放，我也没有干预到他们的争夺之中，后来张嘉瑞说：“你昨天不是才玩过公交司机吗？老师说过不能总选择一样的游戏，要换换的，你今天应该玩玩别的游戏了!”周子斐想了想说：“好吧，那我下次再玩！”就这样孩子争夺的过程中学会了说服别人，他们不仅更有能力选择游戏了，而且在这过程中更加学会了如何与人相处。

游戏结束的玩具整理变繁琐为简单

刚开始进行角色游戏时最忙的总是老师，帮助幼儿一起收拾整理玩具。对于玩具应该怎么整理他们是一头雾水。超市买回来的东西通常会被扔的满地都是，桌子上堆满各种东西，点心店的食品刚被整理好一会儿就乱了，菜场的东西也不能整理整齐，老师一此次引导幼儿：“要把相同的东西放在一起！”但是对于幼儿来说，这需要一段才能理解。但只要大家常抓不懈，始终坚持每次整理玩具时让幼儿参与，并给予正确的指导。现在再整理玩具时，老师根本不需要参与，幼儿就可以完全自己整理到位。

这就是幼儿一点一滴的成长轨迹。从角色游戏的开展中最能明显的感受到他们的变化。游戏是幼儿活动不可或缺的重要部分，他们促进了幼儿的进步，也让我们看到了游戏对于幼儿成长的重要性，这是任何教学活动所不能达到的效果，也是我们老师需要为之付出更多努力的关键！

参考文献:

1、从理念到行为——《幼儿园教育指导纲要（试行）》行动指南，江苏少年儿童出版社，2003年10月，第1版，第24页

2、新世纪课程   游戏课程——教师用书，珠海出版社，1998年8月第1版，第9页