浅议自然角环境创设对幼儿观察力的影响(二)

本论文在学前教育毕业论文栏目，由论文格式网整理,转载请注明来源www.lwgsw.com,更多论文,请点论文格式范文查看绍，利用时间每天请两个孩子来想大家展示和介绍自己的动物和植物。最后是将物品和孩子一起来探讨如何布置。有了孩子的参与自然角果然丰富起来，我们先通过一系列问题，如自然角可以种些什么、如何摆放才美观协调、如何陈列才有利于植物生长，让幼儿共同参与有关自然角布置的讨论。

（三）、更替交换让自然角“绿”起来

1．注意季节交换自然角常绿

自然角是大自然的缩影，自然界的更替交换是不变的，教师作为一位引导者，可借此指导幼儿通过多种途径、多种感官去感知动植物的形态构造、生活习性及生长发育过程等，了解物与物、人与物的密切关系，满足好奇心、求知欲。

2．利用农村优势给自然角添绿

在城市化的进程中，虽然农田在减少、绿地在缩小，一些在田前屋后随处可见的蔬菜、农作物消失在孩子的眼里。可我们的老师能充分利用有田地的家长和菜农，让孩子带来菜地里的农作物，放在自然角里观察、照料。展开了一系列的观察探索。幼儿通过观察了解不同季节有不同的植物，同时也使自然角时时有绿意盎然。

（四）、探索交互让自然角“动”起来

1．观察记录为契机观察是外界客观事物进入幼儿主观意识的第一个入口。五光十色的大千世界为幼儿提供了丰富的观察内容。我们如何充分利用自然角中的事物，引导幼儿积极主动地去观察呢？

为了培养幼儿主动、持久的观察能力，我们老师为幼儿设计、准备了自然角观察记录本。有的班级以小组为单位提供材料并作观察记录，如：全组幼儿一起负责照料大蒜发芽，每天点心后吃的最快的孩子总是不忘取来自己组栽种的大蒜，一边观察一边用稚气的笔画记录下他们眼中的细小变化。

有的班级是为每个孩子提供记录本，利用晨间来园的时间先进行观察后记录，每天孩子们自由地记录下时间和我的发现。知道了一起种下的蚕豆为什么有的张长快，有的没长出来；谁的先长谁的后长；几天有芽，几天长叶。

运用绘画的形式，孩子们将观察到的动、植物的生长变化，甚至死亡情况都及时记录下来，对一些动、植物的习性也有了了解。新《纲要》指出：幼儿能用各种方式表达、交流探索的过程和结果。小朋友们不仅是在记录着自己的发现，主要的而是在记录中发现问题，归纳结果获取了知识和经验。

2．开展实验探索。种子宝宝在什么样的环境中长得快呢？于是就有了在水里的、棉花里的、泥土里的、空气里的；有阳光的、黑暗的、一半有光一半是暗的不同的容器和环境；还有同一种容器，豆宝宝分别串在小棒上，第一颗在水里，第二颗一般在水一半在外，第三颗没水的。从而明白了种子发芽需要阳光、空气和合适的水。在管理自然角的过程中，孩子们是真正学到了一些劳动技能，养成了爱劳动的好习惯。

三、自然角环境创设对幼儿观察力的影响

幼儿园教育的另一任务是帮助孩子获得技能，这与可持续发展关系密切，关系到孩子能否利用习得的技能去解决生活中遇到的问题。

（一）自然角的创建提高了孩子运用多种感官感知事物的能力

《幼儿园教育指导纲要》中提及科学领域的目标为“能运用多种感官动手动脑，探究问题”，这其实是孩子认识世界的基础，当孩子运用自身感官越积极主动，他们所获得的外部信息也会越多，积累的经验也会越广泛、越丰富，形成的概念也会越具体。自然角生动、有趣的形式，使孩子们在积极、主动的状态中利用多种感官习得了经验、发展了感知能力。

（二）自然角的创建发展了幼儿的观察能力

观察是一种有目的的知觉，是孩子学习的基本方法，孩子正是通过观察获得了对世界的第一手经验，在观察中，孩子能不断地发现大自然的奥秘，通过发现问题、提出问题激发了孩子探究大自然的兴趣，从而进行了再次新的或更细致的观察。

符合幼儿年龄段的自然角环境创设促进幼儿观察力

幼儿观察力持续时间短，选择有显著特点的观察对象，能提高幼儿的观察力。幼儿期是人的身心发展最迅速的时期，幼儿思维逐渐从具体形象思维过渡到抽象思维，情感、认知也逐渐丰富。在不同年龄阶段，幼儿的身心发展存在着年龄差异，自然角的环境创设要适应不同年龄幼儿身心发展的需要，按幼儿的认知水平，选用合适的内容和材料，安排布置与幼儿年龄相符合的各种动植物便于幼儿观察、讨论等各项技能的施展。醒目创意的自然角环境，当然是吸引幼儿的最好、最喜欢的观察对象。

2、有目的的环境创设促进幼儿观察力

自然角环境创设是有目的根据各种动植物的作用而装饰，能吸引幼儿并能从观察中得到回应。持续每天有目的的观察，幼儿的观察力就会逐步提高。我们要为幼儿创设有趣味性、有观察性、有操作性的环境，利用周围的自然环境和丰富的物质材料，让幼儿触摸、认识、观察、探索，如：在自然角放置瓜果蔬菜，让幼儿了解外形特征，为进一步观察、操作，采用部分变换的方法，把水果蔬菜做成各种娃娃和水果玩具，使材料增添了新鲜感和可操作性，幼儿玩赏、制作水果娃娃、箩卜船、黄瓜鳄鱼、土豆刺猬。利用多种材料拓展幼儿视野，同时自然角的环境变换要结合科学教育的计划、季节变化及幼儿的观察兴趣而及时更换，激发幼儿对自然的热爱，对周围世界的关注及探索兴趣。

幼儿主动参与自然角环境创设促进幼儿观察力

选择幼儿感兴趣的事物和内容，发挥幼儿主动性，从生活中寻找有趣的变化，让幼儿参

与搜集各种资料、标本及废旧材料。幼儿喜爱小动物，带来金鱼、乌龟、小鸟，鼓励幼儿天天为它们换水、喂食，坚持为种植角的小苗浇水、除草，并一起做观察记录，周末轮流把小动物带回家喂养。越是从幼儿身边发现的有趣事物和幼儿参与的环境设置，对幼儿的吸引力越大，他们愿意全身心投入活动，体验成功的喜悦，并对自己创设的环境格外地爱护、珍惜。这样做可以让幼儿随时都想关注自己的动植物有哪些变化，是长高了，还是发芽了。这样做，幼儿更愿意更主动的去观察，配合观察日记，用简单的记录，在不知不觉中，幼儿的观察力也在随着动植物的变换而提高。

自然角的设置直观、丰富、生动、具体，孩子们在不知不觉中进入了自然角，在不知不觉中进行了观察。春天，他们在教师的引导下系统地观察了蚕宝宝变蝴蝶的全过程；秋天，有些树开始落叶了，孩子们通过观察、比较获得了落叶树和常青树的不同；冬天的水仙花引起了孩子们无限的遐想。在观察中，孩子们不仅获得了快乐，还逐渐培养了他们观察的持久性和有效性。

（三）自然角的创建提高了孩子的分类能力

分类是获得信息、分析信息最有效而经济的方法，也是对孩子而言益其一生的基本技能之一，它能帮助孩子把周围的事物进行抽象和概括，有助于探索事物之间的关系和联系。幼儿时期的分类主要是二元分类法（即是与否的分类），他要求孩子在感知的水平上将事物分成两类。自然角的创建则较好地提供了这样的场所，如让幼儿分辨是否是种子，是否是昆虫，是否是植物、是否是动物，并将他们分类放置，分类结束时还要求孩子用语言说明“为什么这么分”，阐述分类的依据。

幼儿园的环境创设已成为幼儿教育的重要工作，因此，我们应坚持以人为本的教育理念，使幼儿在游戏中与环境相互结合、互动、对话，促进幼儿整体素质的健康发展。那幼儿园自然角，也是功不可没的大环境，因为热爱大自然是幼儿的天性，幼儿生来就对自然环境中的水、土、大气、生物等自然物有着浓厚的兴趣。从幼儿的这个特点来说，幼儿园的环境教育应该以幼儿的真实生活环境为第一课堂，强调在自然环境中的生活教育，启蒙幼儿的环境意识，引导他们去自主欣赏，让他们能够自发、自主地观察日常生活中的具体生活环境，培养幼儿热爱自然，美化环境，保护环境的良好情感。在幼儿的仔细观察中，对观察中所发生的变化，使幼儿产生对探索自然奥秘的兴趣。

新《纲要》指出：幼儿的科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。我们幼儿园里开设自然角，就要让其成为孩子探索的热点，学习的视角。作为教师，要做好孩子的向导，创设立体多维的空间，运用多种教育策略，为他们的探索创造一片辽阔的天空，使孩子的智慧插上了翅膀去编织知识的梦想。

参考文献：

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http://www.wenku.baidu.com,《幼儿园环境布置与设计》,wjsqj123

http://www.doc88.com,《幼儿园自然角创设的误区及对策》，黄贤

赵忠心：《家庭教育学》，2001年，北京人民教育出版社

张念云：《线绳启迪法与幼儿美术创造》，1999年，《幼儿教育》第二期

李莉：《幼儿园班级环境创设》，2008年，《学前教育研究》（8）

彭蝶飞：《幼儿生态环境教育探析》，2007年，《学前教育研究》

陈幸军主编：《幼儿教育学》（新版），人民教育出版社

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