家园合作中培养中班幼儿感恩意识的实践研究(一)

 家园合作中培养中班幼儿感恩意识的实践研究[摘要]“感恩”是乐于把得到好处的感激呈现出来回馈他人。通过感恩启蒙教育，让孩子学会感谢、关爱和分享，有助于促进幼儿社会化的进程，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的影响。通过从日常生活、家庭互动、亲子活动、混龄活动、节日活动中等形式进行对幼儿感恩教育的尝试与探索，促进幼儿社会性的全面发展。 [关键词]家园合作、感恩一、关于幼儿家庭教育的现状分析国内外研究表明：在个体的发展中，某些行为的学习得有一个关键期。学龄前阶段的幼儿可塑性强，易接受外界的各种信息，因而也是了解社会、学习各种行为要求的理想时期，此时对这个年龄阶段的幼儿进行感恩意识启蒙教育则是最佳时机。经调查，现在的入园的孩子其父母本身就是独子女。他们宝宝们在成长过程中更多得到祖辈无微不至的关怀和呵护，家长们都最大限度地满足孩子们在物质的需求。父母宠，外公外婆爱，爷爷奶奶亲，把养育孩子当成自我情感的满足，从来没有想过也不想得到孩子的回报，这种做法是非常不利于孩子成长的。久而久之，很多孩子都认为得到的东西似乎是理所当然，对于父母及其长辈的关怀及全盘接收，理直气壮，毫无感激、感谢之心，更无报恩之说与感恩的意识。那么长大之后呢，我们能够期望他们感恩父母、怜悯天下吗？现在幼儿大多数是由爷爷奶奶带，还有的父母年龄较大，致使较多的家长对孩子格外溺爱袒护，有时孩子之间为了自己喜欢的玩具跟同伴争抢，发生一点小摩擦，家长就情不自禁地通过一些极端的手段来满足孩子不合理的欲望，不分青红皂白就教唆孩子去反击，认为自己的孩子决不能吃亏，别人就应该让着自己的孩子。殊不知，无形中助长了孩子的霸气，久而久之，很多孩子都认为得到的东西似乎是理所当然。其不良教育行为则背驰于孩子在园所接受的互帮互爱的品德教育。也模糊了孩子心中老师曾教育的礼貌交往的道德理念，让他们难以形成关爱、感恩的意识。对此，我们是该震惊、反省，还是该充耳不闻、习以为常？家长是孩子的第一任老师，家长的教育观点和行为直接影响着孩子的成长，在此看来单纯让孩子在幼儿园受感恩教育是远远不够的，只有幼儿园加强与家长的沟通教育的力度，使家园教育一致性，才能有效促使孩子感恩意识的形成。因此，在家园合作中对孩子进行感恩教育、爱的教育，培养其感恩意识是非常必要的，对给予自己关怀和帮助的人抱有感激之心，特别是父母的养育之恩给予回报，不管从过去、现在、还是将来的确是一种美德，而对目前处在娇生惯养环境中的中国孩子尤为重要。在21世纪的今天，何为感恩，又为何要提倡感恩呢？感恩对现代发展又有何积极意义呢？在幼儿园教育中是否要进行感恩教育呢？现在的幼儿都是家中的小太阳，“所有人只为他一人而动”， 集万千宠爱于一身，家长把养育孩子当成自我情感的满足，给孩子处处创造优厚的生活条件，他们对自己所做的一切都认为应该的，年幼孩子因年龄特点所致处处以自我为中心，无法接纳他人，这无可厚非，但有时孩子为了自己喜欢的玩具跟同伴争抢时，有些家长就情不自禁地通过一些不好的手段来满足孩子不合理的欲望，无形中也助长了孩子的霸气，久而久之，很多孩子都认为得到的东西似乎是理所当然。同时也模糊了孩子心中老师曾教育的礼貌交往的道德理念，让他们难以形成关爱、感恩的意识。通过查阅文献，提及感恩方面很多，但都注重以学校、幼儿园老师单方面对孩子的教育形式，事实表明单纯让孩子在学校、幼儿园受感恩教育是远远不够的，感恩是相互的，是人与人之间密切的互动，故而教师和家长合作对幼儿进行感恩教育是很有必要的。《纲要》中要求“幼儿园应主动与家庭配合……共同担负教育幼儿的任务”；教师和家长合作对幼儿进行关爱父母的教育也是极有可能的。《家长教育行为规范（试行）》中要求家长“重在教子做人，提高子女思想道德水平”，“和学校、社会密切联系，互相配合，保持教育的一致性”。在此看来单纯让孩子在幼儿园受感恩教育是远远不够的，只有幼儿园加强与家长的沟通教育的力度，使家园教育一致性，才能有效促使孩子感恩意识的形成。家长是孩子的第一任老师，家长的教育观点和行为直接影响着孩子的成长。学龄前的幼儿可塑性强，易接受外界的各种信息，因而也是了解社会、学习各种行为要求的理想时期，此时对幼儿进行感恩意识启蒙教育则是最佳时机。所以，我想通过家园合作的方式，进行帮助幼儿认知、模仿、实践感恩，实现并提升幼儿的感恩行为，让幼儿感知感恩，最终形成感恩意识的实践研究。  二、家园合作开展感恩教育，提高幼儿感恩意识的实践与探索通过查阅文献，提及感恩方面很多，但都注重以学校、幼儿园老师单方面对孩子的教育形式，事实表明单纯让孩子在学校、幼儿园受感恩教育是远远不够的，感恩是相互的，是人与人之间密切的