浅谈教师如何正确对待幼儿的告状行为(二)

 5、同情心驱使幼儿告状     案例：，如：“幼儿甲看见好伙伴被人欺负，马上向老师告状”“某某乱拿别人的玩具”等。

    分析原因：看到幼儿受到别人欺负时，他会以仗义的身份向老师告状，幼儿懂的一些初步的道德观念，知道良好行为和不良好行为的区别，在一般能分清行为的是非、好坏。但他们仍缺乏独立解决问题的能力，所以对老师仍有很强的依赖性。这种现象表明，当幼儿遇到欺负人的不良现象时，会产生同情心和正义感，并向老师报告。

 6、帮助类告状     案例：如“老师，某某喝我的牛奶”“某某抢我的贴纸”“老师，某某抢我的书”若老师出面解决，幼儿会高高兴兴继续玩，说明他是出于请求帮助类告状。

分析原因：即幼儿被别人欺负后，想寻求大人的保护，幼儿在家都是宝，倍受父母长辈的疼爱，当他们离开父母来到幼儿园，教师是幼儿接触最多的成人，另外，幼儿心理调节能力较差，每当受到他人的伤害时，极力想寻求保护，得到老师的安慰和同情。

以上是我总结出孩子的几种告状行为，及我对告状行为所举出的案例及解析，只有清楚的交界孩子告状行为的各种类型才能更了解孩子，对症下药。

六．教师处理告状行为的不正确态度

    在幼儿园一日活动中，教师要面对幼儿各种各样的告状，对于这些告状，每位教师所持态度也有所不同，有些教师能耐心处理，为幼儿解决困扰。但也有部分教师对幼儿的告状采取了不正确的方式，分析所查资料和以往对教师的观察，总结出教师对待幼儿告状所处理不当的行为主要有以下几种情况：

    1、态度粗暴     有些幼儿自己处理问题的能力很差，不管遇到什么事情都用告状来解决，告状次数变多，老师也失去了耐心。当幼儿再去告状时，老师就有些粗暴了。如：“你事真多，动不动就告状。真烦”。

    2、不予理睬     有些老师对于幼儿的告状很不耐烦，没有从幼儿的角度去尊重他、理解他，只要幼儿告状，不管什么原因，都会表现的不耐烦，反以简单的一句：“我在知道了”“去，我忙呢！”来应付幼儿。

    3、遇事老师解决     幼儿每天告状次数之多，有些老师为避免麻烦，只要幼儿告状都是教师出马替幼儿解决，因为教师凡是都亲自处理，会让幼儿直接把教师看为是解决问题的渠道，什么事都会去找老师。    4、认为告状双方都有错     这是比较常见的错误方法，老师不弄清事情是怎么一回事，既然来告状，那么两个人都有错，虽然看起来比不予理睬强。但实质上与它的性质差不多，在解决事情之后，幼儿还是不理解对错的因果，它仅仅表明事情的完结。

5、对调皮的幼儿带有偏见     遇到幼儿告状，特别是班上比较吵闹、调皮的幼儿。不问清事情的原委，就去批评调皮的幼儿，这也给其他幼儿造成误解，认为调皮的幼儿做的一定是错的。

6.事必亲为

任何事情都必须自己亲自去做，不允许幼儿自己解决矛盾，不论幼儿遇到什么事都要告诉老师，要老师解决。

在日常生活中，很多老师在批评幼儿的时候喜欢说：“谁让你自己解决的，遇到什么事都要告诉老师，让老师解决，孩子处理事情的能力差，而且有时候有些孩子的确处理的也不对，但老师不应该以篇盖全，幼儿每天告状次数多，有些老师为了避免麻烦，只要有幼儿告状，幼儿都会亲自出马，替幼儿解决问题，教师凡事都会亲自处理，会让幼儿直接把老师看作是解决问题的渠道，无论什么问题都要告到老师这里。

7.偏袒一方

    偏袒即是偏护一方，保护一方不受伤害，对于自己喜欢的幼儿不听告状的原因偏爱一方，认为另一方是错的。在幼儿园一般都会有这种现象，有几个小朋友很聪明，上课认真，在老师眼里什么都好，而且长的特别可爱，一看就招人喜欢的那种，老师对待这样的幼儿特别的偏爱，但是，这并不代表这样的孩子就永远不会犯错，久而久之，这会滋长孩子的自负心理，同时，也会让其他的幼儿产生自卑感。

    存在以上教师的错误态度和错误的教学方法，是因为教师没有重视幼儿的告状，教师认为那些都是小事，幼儿告状都是无理取闹，“人来疯”随便打发他们就可以了，过会就会好的，教师在处理幼儿告状的方式上，没有正确的分析到他们告状的动机是什么，以及教师的正确处理对幼儿发展的重要性，要想改变这种现象，就必须让教师重视、了解幼儿告状的心理动机，采取正确的处理方式。这些告状现象在幼儿一日活动中都很常见，幼儿告状不完全是坏事，它也是积极的表现，反应了幼儿对行为规则的认识，掌握和道德评价能力的发展。老师是幼儿的启蒙者，必须慎之又慎对待幼儿的告状，孩子们很在意老师对自己行为的态度，不管是赞许还是谴责、肯定还是否定。都成了孩子门判断是非曲直、善恶好坏的最高标准。在幼儿的眼里，老师是最受崇拜的、是最可信赖的，只有老师才是最公正的法官。

七、教师如何正确对待幼儿的告状行为

 1、要重视幼儿的告状行为，对幼儿的告状持欢迎态度 

    幼儿爱告状是他们这个年龄阶段普遍的现象，老师不要怕幼儿告状，从积极意义上说，幼儿告状正是他们亲社会的一种表现，因此，教师对幼儿的告状应斥欢迎的态度，在工作中遇到幼儿告状，可以先停一停别急着截断或不耐烦，微笑会让自己与幼儿都得到放松，要耐心指导，帮助幼儿，只要教师能重视幼儿告状，并以恰当的方式加以指导，相信幼儿的这些良好心理品质会得到发展。

 2、认真倾听幼儿的告状，要了解原因“对症下药” 

    遇到幼儿告状教师应耐心倾听，细致、全面的调查，争吵、控告的原因，详细的弄清告状的原因，具体问题具体对待“对症下药”选择适合的处理方法。以下列举个别类型进行分析：

   （1）、检举类告状的幼儿，他们以揭发检举他人的方式显示    自己的优秀，其目的就是为了讨好老师，表现自己，教师遇到这种情况，不宜鼓励，更不能当着“告状”幼儿的面批评另一个幼儿，可以这样对告状的孩子说：“你知道他打人不对，这很好，那你看有什么办法帮助他呢？”

   （2）、求赏类告状，这是幼儿比较常见的一种心态，因为幼儿告状常会得到老师的表扬和肯定。老师不宜鼓励。

   （3）、为自己辩解的告状，这时老师要分清责任，该惩罚的绝不姑息，同时要让本以为告了别人的状自己就没事的孩子认识到：把责任推给别人是不对的。

   （4）、保护弱者类告状行为，这是幼儿道德意识发展的表现，教师应视之为一种可喜的想象，并应及时的加以肯定、鼓励，然后应认真予以引导，与孩子共商讨解决这些问题的方法。

3、培养幼儿的独立解决问题的能力，减少告状行为 

    组织幼儿观看动画片、听故事等，有目的地引导幼儿评价其中的任务的行为，提高他们的辨别能力，进而减少幼儿的不良行为，也可组织幼儿通过谈话，讨论等形式，讲一些幼儿日常生活中遇到的问题，让幼儿来想办法解决，从而幼儿独立处理能力和判断是非的能力，进而减少幼儿告状行为，幼儿到了幼儿园其目的就是为了发展能力、认识社会、与同伴交往、学习交往技能、学会解决身边的矛盾。所以培养幼儿独立解决问题的能力，减少告状行为，是非常有必要的。

4、通过同伴间的交往，培养幼儿的分享意识 

    幼儿的告状一部分是由不能很好的分享同一件物品而产生的。培养幼儿懂得分享，必定会减少告状次数，教师要尽量给幼儿创造自由交往的机会和空间，鼓励和启发幼儿参与活动时互相交流、协商，引导幼儿学会分享，懂得分享，让同伴直接用商量的方式来解决问题。

5、培养孩子的自信心，让孩子自信但不自我

太喜欢告状的孩子一方面是孩子不自信的表现，另一方面也是孩子太过于自我的表现，老师需在平时的生活中要幼儿处理好自信与自我的关系。充满自信的孩子不会有事没事跑到老师那里去告状的，他们对待自己有一定的信心，遇到一些小毛病，自己能处理好，所以培养孩子很棒。

八．结束语

   态度不是一朝一夕就能改变的，但是只要我们有心去做，就一定能做到，一定能做好。日常生活中，幼儿因纠纷而产生各种告状行为，作为幼儿教师的我们要认真倾听孩子的告状，全面而细致的调查孩子们争吵控告的原因，弄清楚孩子争吵的原委，如果我们漠视孩子的告状，既伤害了孩子的幼小心灵，又让孩子产生了压抑感，有话无处说，有委屈无处倾诉。但是相反，如果我们总是一味的保护孩子，时间久了，又会让孩子养成一些不好的习惯，所以教师在了解纠纷的原因后，老师要认真调节，并要加以解决，对那些恃强凌弱的幼儿给以适当的批评，对被欺负的给以安慰和保护。无论孩子告状的原因是什么，老师在孩子们心目中就是一个至高无上的大法官。任何不予理睬，敷衍的态度对孩子是不尊重不礼貌的，幼儿的告状行为看来事小，但跟幼儿的心理发展关系很大，老师要重视幼儿的告状，只要教师做个有心人，就不难发现，其实爱告状的孩子也不乏可爱之处。

    每个孩子都是可爱的，无论他们的告状理由是什么，都希望老师能多一点耐心，多一些爱心，好好的爱孩子，帮助孩子。

参考文献

1.孩子的五种常见告状动机

2.周长秋    谈老师对幼儿告状的分析评判能力   山东教育出版社     1999.2

3.教育部幼儿园教育指导纲要(试行）2001.9