浅谈教师如何正确对待幼儿的告状行为(一)

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浅谈教师如何正确对待幼儿的告状行为

幼儿的告状行为在幼儿园里常见，几乎是每天都会发生的事情，孩子的告状行为表面上看是一件小事，其实是幼儿各方面情感不断发展的表现，教师的处理方式对幼儿今后的发展有一定的关系，若处理不当，会影响到幼儿之间，师幼之间的关系，并对幼儿性格品质的形成有一定的影响，所以教师的处理方式对幼儿今后的发展有一定的关系，需老师正确对待。

一．问题的提出

幼儿的告状行为在一日生活中很常见，据一些调查资料显示,幼儿园每天有60%的幼儿向老师告状，有的每人每天告状次数达5次之多，令老师应接不暇，随着对幼儿教育的关注,人们对幼儿告状行为的研究也越来越多，孩子的告状行为表面上看是一件小事,其实是幼儿各方面情感不断发展的表现，若处理不当，会影响到幼儿之间，师幼之间的关系，并对幼儿的性格、品质的形成产生影响，因此就要求教师在一日活动中要正确处理幼儿的告状行为,培养他们良好的心理和行为品质，为他们今后的发展打下良好的基础，并在此基础上提出了如何正确对待幼儿的告状行为。

二．对告状行为的理解

（一）基本的定义：

从人际关系心理学角度上来说：指的是人与人直接发生某种冲突，矛盾而不能自行化解时出现的，借助第三方力量来解决纠纷的一种特有的人际行为。

（二）幼儿告状的定义

指幼儿在他们自己认为受到同伴侵犯或发现某种行为与幼儿园集体规则，老师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互动行为，或3—6岁的幼儿将自己或别人受到的欺负向教师陈述的过程。

对含义进行分析，我们可以看出：首先，从告状的主体来说，它是3-6岁的幼儿，这个年龄段的幼儿在处理问题上存在依赖性和试误性。其次，从幼儿告状的内容来看，多是自己或别人受到了欺负，不含告发的意味。再次，从幼儿陈述对象看，多是向老师告状。

三、幼儿产生告状行为的原因

孩子“告状”其实是一种依赖心理的表现，同时，幼儿经常告状也是由他们的年龄特征决定的，儿童的道德认识还处在一个非常幼稚的阶段，道德概念和道德知识也是比较贫乏的，他们对于什么是好坏的理解带有自己直观具体的特点“跟我玩游戏”就是好，“玩具不给我玩”就是坏，孩子们会根据具体的小事、个别的现象、直接的利害去看待事情，另外，孩子年龄小，想法简单，不会去忌讳什么，心里有什么思想马上就会用情感表现出来，行动也特别容易外露，往往就是由于一点点小事，就会引起他们的不满，矛盾与纠纷也就多了起来，幼儿“告状”的这种行为并不是以检举和揭发他人为目的，更多的往往是为了在老师面前表现自己，希望得到老师的关注等等，所以“告状”也就多了起来。

四．幼儿告状的类型

1.寻求帮助。

指幼儿发现同伴侵犯自己的利益或同伴的行为与自己的意愿发生冲突，但以自己的力量难以做成某件事情或实现某种意图时，借助教师的力量，让教师为自己想办法或帮自己解决。如悠悠想要自己看一本绘本，可晨晨不给，刚好晨晨饭后没刷牙，悠悠就跑去给老师说“老师，晨晨没刷牙就在看书”。

2.试探教师。

指幼儿自己不明确教师的要求或意图，不确定同伴的行为是否违背了教师的要求或意图而产生的告状行为。

3.表现自己。

每个幼儿天生都具有“我要做个好孩子”的倾向，当看到同伴的“不当”行为时，幼儿会为了获得教师的好感、受到教师关注和认同而向教师告状，以此抬高自己在教师心目中的地位。如“老师，你看她把书扔得乱七八糟的，我都收拾得干干净净的”。

4.陈述情况。

幼儿会察言观色，能根据教师的言语或行为进行判断，及时向教师告状，陈述一种事实。如小朋友都忙着剪纸，而杰杰却还在一边看书，没等教师问话，一旁的佳佳忙跑来伏在教师耳边轻轻地告状“老师，她经常不做这样的作业，她作业让她爸爸给撕了。”

5.报复他人。

这是幼儿出于自己的嫉妒或报复心理而产生的告状行为。

6.检举对方。

这是幼儿为打抱不平或维护纪律而产生的告状行为。有的幼儿告状，既不是因为发生了纠纷，也不是为自己的行为寻找依据，而是代人告状或揭发他人的违纪行为。如畅畅跑来告状“老师，你看文文把小雨的头放在椅子上乱敲! ”其目的是求得教师对文文的批评和对小雨的安慰。

7.嫉妒他人。

当幼儿看到同伴在某些方面比自己强，自己当时却无法拥有或胜过时，产生了不安、烦恼、痛苦、怨恨等负性情绪，并企图破坏同伴的优越状况，这会激发幼儿的告状行为。如子月看到昕昕经常和老师在一起，她很嫉妒，于是向老师告状“老师，昕昕特烦人了，每次她都是和你一起玩，你看看她老是跑来跑去，她一点也不好，你不要和她玩儿了! ”说完就上前要拉老师师走开。

五．简析幼儿告状的具体表现及原因

1.求赏型告状案例：，如“老师，某某不好好坐着”“某某又说话了”幼儿想通过告状来表现自己“我坐的很好，我没有说话”希望得到老师的注意，能够给予自己肯定与表扬。分析原因：即追求自我表现,想从成年人那里得到肯定的评价，这是幼儿比较常见的一种心态，幼儿对自我评价能力还很差，但对老师的评价非常重视，产生这种告状多半是在幼儿园中没有得到关注，所以特别希望从老师那里得到一些肯定的评价，通常为了满足表现欲望不分场合。

2、辩解性告状案例：如“幼儿甲每次玩玩具时，总是为抢东西而打架，一次；玩积木，她面前已经有许多积木了，却把别人的积木抢过来占为己有，当那个孩子哭着向他要时，他一拳把人打倒在地，看见老师来走过来，他却告状说‘她抢我积木’。这是怕老师责怪自己而进行辩解的告状。

分析原因：想逃避责任，免受批评和惩罚。多数幼儿会以自我为中心，做错事情又害怕老师的责怪。

3、检举性告状案例：如“某某有在打人了”“某某玩好玩具没有收拾”“老师，有小朋友把卫生间的门堵上了”。

分析原因：即检举他人，幼儿告状就是想通过老师对这种行为进行处理，并希望老师对他的是非判断做出表扬和肯定，这种心理而告状的幼儿在幼儿园中非常常见。幼儿年龄小，此时对事物的认识、判断能力较低，所以想通过老师来解决一些他们认为不对的事情。

4、维护规则类告状案例：如：“某某把脚放在桌子上了”“某某去拿玩具玩了”“老师某某插队”等等

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