浅谈如何培养幼儿的自信心(二)

2、建立良好的同伴关系，创造友好合作氛围，培养自信心

幼儿教育作为幼儿能力培养的重要阶段，在幼儿成长的过程中，作为一名幼儿教师，积极热情地引导幼儿之间建立良好的合作伙伴，创造友好合作氛围，促进他们在游戏、玩耍、学习交流的过程中，相互帮助、相互关心、相互谦让，正确对待同伴之间关系，是从小培养幼儿形成良好品格，培养自信心又一种教育方式。在幼儿成长过程中，同伴之间的交往日益增多，其对人与人之间的关系，对事物的认识和了解，自我的认知能力在不断地得到增强。由于现在的幼儿都是独生子女，在家庭里得到最多的就是父母的溺爱，事事以自己为中心，在这种环境影响下，他们的“自我中心”意识和“万物为我所有"自私心理不断地日趋加强。缺乏集体生活和集体主义的意识，不会处理自己与他人的关系，遇事随心所欲，无所顾虑。这些幼儿由于缺乏人际交往能力而受到同伴群体的排次和拒绝，而反倒孤独，形成缺乏自信的现象。因此，作为幼儿教师要正确引导和鼓励他们在同伴之间建立良好的同伴合作关系，多与同伴交往，教育知晓在人的成长旅途中，同伴良好合作关系的重要性。让他们从小懂得同伴之间要相互接纳，相互关心，相互爱护。

具、物品；浇花、收拾小地毯······尽管孩子们的劳动结果不太让人满意，但是无论结果怎样，我们应该给予鼓励，使他们有一种成功感，增强其自信心。对自信心较弱的幼儿要多加关注，对缺乏自信的不同幼儿要区别对待。如对容貌不佳的幼儿，教师要改变其心理状态，要每天对幼儿说：“你真漂亮”、“今天表现不错”等赞扬性话语，时间长了，“丑幼儿”的精神状态发生了变化，自信就会使他变漂亮了。对因家长打骂、责备造成的幼儿不自信，教师要与家长沟通交流，请家长以正确的教育方式引导帮助孩子:对内向、不善交往的幼儿则要鼓励他与同伴一起玩，让集体来带动他:对那些因能力较差而不自信的孩子，教师要耐心、细致的给予帮助，让其能力不断得到提高，可通过让其带操、做值日生、帮发书等方式提高孩子的自信心。对自信心较弱的幼儿要多加关注，对缺乏自信的不同幼儿要区别对待。如对容貌不佳的幼儿，教师要改变其心理状态，要每天对幼儿说：“你真漂亮”、“今天表现不错”等赞扬性话语，时间长了，“丑幼儿”的精神状态发生了变化，自信就会使他变漂亮了。对因家长打骂、责备造成的幼儿不自信，教师要与家长沟通交流，请家长以正确的教育方式引导帮助孩子:对内向、不善交往的幼儿则要鼓励他与同伴一起玩，让集体来带动他:对那些因能力较差而不自信的孩子，教师要耐心、细致的给予帮助，让其能力不断得到提高，可通过让其带操、做值日生、帮发书等方式提高孩子的自信心。成功的快乐是一种巨大的鼓舞力量，会增强幼儿的学习动力。

3、增强自尊心是培养幼儿自信心的重要保障

增强幼儿的自尊心,有助于自信心的发展。在教幼儿教学中注重幼儿相互尊重意识的培养。随着孩子年龄的不断增长。同伴间的交往也随之增多，幼儿由于自控能力较差，难免要做违反规则的事情，幼儿间一句不经意的“你真笨,真难看”。可能就会使幼儿自尊心受到了伤害。教师要重视具体情况对幼儿采取适当的教育。耐心的说服与适当的鼓励，要比严厉的训斥和惩罚效果好。应及时指出孩子的错误并告诉小朋友之间要相互尊重,礼貌待人的道理,这样的教育方式不会伤及孩子的自尊心。如某小朋友是个较骄横的孩子，父母亲的娇惯，加上不懂得如何正确地去引导和教育孩子，在家里不听话就揍他。形成他来到幼儿园发生不顺意的事就打小朋友，抢别人的玩具等不良行为个性，被同伴视为野蛮的孩子，大家都不爱跟他玩。作为幼教老师我们首先应心平气和地帮他分析，讲清打人的危害，同时，为保护其自尊心，激发其上进心，我们应从鼓励其优点入手，施之以教育。在日常生活中对他的一点进步都及时给予肯定，尽力维护对他的好评和信任。从而激发他自觉向上的信心，改变小朋友对他的态度，使他感觉到集体的温暖，逐渐能与同伴友好相处，认真的参加各种学习活动。幼教老师在不断提高自身道德品质涵养的过程中，更要注意培养孩子的良好品质和修养,教育孩子懂得尊重别人。教师应从幼儿的年龄特点考虑，以维护幼儿的自尊为前提，从正面去引导、教育、提高幼儿的自我约束能力、激发他们的上进心。自信心不是与生俱来的，经过后天的努力培养所得的。自信心对幼儿的身心发展具有重要的作用。因此要培养孩子的自信心，这样才能让孩子充满自信地面对一切,茁壮成长。

4、增强家园合作是培养幼儿自信心的重要渠道

家长是幼儿的第一位启蒙老师,幼儿园中的教师的鼓励、表扬对孩子的身心成长固然重要,而家长如不注意配合,时常随意贬斥、否定幼儿,对培养和建立幼儿自信心是十分不利的,美国心理学家娅玛图教授认为,父母的认真倾听,会帮助孩子树立自信心,家长要学会耐心倾听孩子陈述事情的过程。教师要充分发挥家长这“第一位幼儿教师”作用,及时向家长进行宣传幼儿自信心培养的重要性及正确的教育原则和方法,经常与家长保持联系,进行沟通,指导家长注意运用鼓励和赞扬的教育手段,善于发现幼儿的进步和成功,并给予适当的表扬和鼓励,善于用积极的语言诱导,不要经常把孩子的缺点挂在嘴上,即使发现他们有某些缺点,应该用积极的语言来诱导他们。此外，要鼓励家长及时向教师反映孩子在家的自信心表现，以利于教师了解情况，更好地进行有针对性的教育。美国心理学家马尔兹认为，绝大多数的自我信念都是根据过去的经验—成功与失败，屈辱与荣耀，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。成功的经验可以使儿童增谦自信心和自尊心。成功的次数越多，儿童对自己成功方面的评价就越高。经常获得成功的儿童具有自信、自我接受、勤奋、乐观等特征，这些特征又保证他们获得更成功。

5、在发扬优点，弱化缺点中增强孩子的自信心

每个孩子都是一个独立的个体，老师应该分析每个孩子发展的特点、扬长避短，针对不同儿童的独特性，因材施教。不要将孩子做横向比较，每个孩子都有自己的发展速度和发展优势，老师要善于抓住每个孩子的闪光点，引导他们看到自己的进步，从而树立起“我也行，我也很可爱”的充满信心的面对自己，努力追求进步。如：一个孩子特别调皮，但是表达能力非常强，我们就可以组织这类孩子进行“学做小老师活动”，请他带领幼儿说说学过的儿歌或领唱学过的歌曲，让他得到大家的欣赏，增强自信心。如：一个孩子最大的特点就是爱劳动，我们可以请这样的孩子当值日生，协助老师及保育员为小朋友服务，他认为得到了老师的重用，自己很开心，工作也更有劲儿了。老师要善于利用每个孩子的优点，并及时启发引导他，从而增强孩子的自信心。

自信心的教育是一项复杂而长期的工作，要真正实现这种教育的价值，就必须从儿童生活的具体问题出发，让幼儿在具体的生活中体验自己的感受和变化。心理学家贝尔纳说：“良好的方法使我们发挥天赋和才能，拙劣的方法阻碍才能的发挥。”为使我们培养的人才能适应时代发展的要求，教师和家长应充分认识自信心对人的成长的重要。保护幼儿的自信心，让幼儿人人拥有自信。

四、总结

总之。自信心的树立是幼儿身心健康发展的一个重要方面。具备了自信心的幼儿更易形成活泼、开朗、进取等良好个性心理品质，减轻不必要的心理负担，从而获得身心的和谐发展。幼儿教师在教学中要真正地爱护尊重每一个幼儿，肯定幼儿身上的每一个闪光点，在对幼儿评价时注意自己的言行，尽可能多地去积极评价幼儿。同时积极与家长配合，给幼儿创造一个有益于增强自信心的言语环境，从而培养出一个个充满自信的“花朵”。

参考文献

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