浅谈如何培养幼儿的自信心(一)

浅谈如何培养幼儿的自信心

[摘 要]自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难，自强不息，取得成功的内在动力。信心不是先天就有的，很大程度上要依赖后天培养，特别是在幼儿时期，对自信心的培养尤为重要，在幼儿阶段培养孩子强烈的自尊心和自信心极为重要。本文着重分析幼儿自信心的重要性，并对幼儿缺乏自信心的原因以及培养幼儿自信心的策略进行了探讨。

[关键词]幼儿；自信心；培养

一、培养幼儿自信心的重要性

幼儿阶段是孩子性格形成的重要阶段，对人的一生都有着极为重要的影响作用。其中自信心对孩子一生的成长都有着积极的作用。著名教育家陶行知先生说过：“与其把儿童当作一个容器来强行填入零碎的知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自由地去开启文化的金库和宇宙的宝藏。”其中幼儿的自信心就是这几把钥匙的一把。自信心是一个人对自身能力的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难，自强不息，取得成功的内在动力。今天的幼儿将是21世纪的主人。只有具有自信心和其他良好心理素质的人，才可能适应社会的发展。自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论在智力上还是体力上，或是处事能力上，都有着基石性的支持作用。诺贝尔物理学奖获得者范德瓦尔斯 ，原本是荷兰的一个贫家子弟。父母勉为其难地供他上中学，但因经济困难，不得不中途辍学。面对困难，他曾一度消沉。但范德瓦尔斯在父母的激励下，振作精神，自信自强，奋斗不止，终有建树。自信心将范德瓦尔斯引上了1910年诺贝尔物理学奖的领奖台。自信心就像人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态。而高水平的发挥在不断反复的基础上，巩固成为人的本性的一部分，将人的功能提高到一个新的水准。一个人的成长路线如果是沿着这样的积极上升式行进，可以想象其积累效果是十分可观的。在许多伟人身上，我们都可以看到这种超凡的自信心，正是在这种自信心的驱动下，他们敢于对自己提出高要求，并在失败中看到成功的希望，鼓励自己不断努力，获得最终的成功。在人才辈出的国家里，在那些伟人、名人身上我们同样可以找到自信的催化作用，而且在我们周围的优秀人才身上，也不断放射出自信的光彩。在幼儿时期，自我意识逐步形成，不断发展，是自信心形成的关键时期，培养幼儿资信而已自强不息，无疑会对孩子的人生发展带来很大的益处，可见自信心对孩子的成长是多么重要。有人也曾说过：“谁拥有了自信心谁就成功了一半”，“千里之行始于足下”。幼儿教育是启蒙教育，自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，因此，在我们日常教育活动中，要运用各种教育手段，使幼儿学会辩证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试，探索，创造中，不断地超越自我，从而增强自信心和求知欲，战胜自我，走向成功。

二. 幼儿缺乏自信心的原因分析

1、家庭不良的环境因素容易导致幼儿缺乏自信心

现代社会的家庭里，大多数幼儿是"小皇帝”，更是父母手中的掌上明珠，上辈样样都舍不得他们干，视幼儿为柔弱的个体，总是煞费心思为孩子解决各种困难，实际上剥夺了幼儿锻炼的机会。就拿吃饭来说，到能自己吃饭的时候，就应该让他自己吃，虽然一开始幼儿会吃得一塌糊涂，吃得时间也很长，但这正是他学习吃饭的过程。这时边上的大人看着急，情不自禁地去喂他吃饭；又如洗手，母亲常常因为感觉幼儿自己洗不干净而帮他洗。要知道幼儿学习一种技能，如果不给他尝试的机会，学习的过程，能力怎么会得到发展呢？“不要为幼儿做任何他自己可以做的事。”如果我们过多地做了，就剥夺了幼儿发展自己能力的机会，也剥夺了他的自信心。     2、成人消极的评价和否定的态度影响了幼儿自信心的发展

在家庭中，家长是权威人物，在幼儿园，老师也是孩子心目中的权威，家长和老师会使用限制幼儿思路和行为的词和否定言行的词。如：“你不会做”“不要去碰”、“怎么这么笨”、"这么简单的事都做不成"等。很多幼儿在家中习惯了被否定、被挑剔，经常接受家长这种消极暗示，从而以一种否定的态度对待自己，看不到自己的价值及能力，更体验不到他人的尊重和信任。长期处于缺少接纳环境中的幼儿，倾向于形成“自我无能感”，久而久之，做任何事情都会缺乏自信。其实，每个幼儿都有自己的优点和缺点，当他发现总是盯着自己的缺点看，而对自己的优点视而不见时，自信心也就无从谈起了。  幼儿园中，也有相当一部分幼儿缺乏自信，认为自己在某些方面甚至很多方面不如别的幼儿，这类儿童通常都不敢主动地要求参加集体活动，不敢主动提出自己的意见和建议，不敢在众人面前大胆地表现自己。

3、幼儿发展水平的差异也导致幼儿自信心不足　　每个孩子都是不一样的，各有所长，各有所短。因为，每个孩子身心发展水平不同，其3幼儿发展水平的差异也导致幼儿自信心不足特点的形成因素十分复杂，比如，每个孩子的先天遗传基因不同，后天的家庭经济状况、教育环境、生活给养、生存空间、社会关系等各方面千差万别，所有这些因素，都会反映到孩子的身上，打上深深的烙印。  　　可是，许许多多家长忽视了这个事实，总以为别的孩子能行的，我的孩子也能行。千万不可以用同一个标准去要求孩子，去为难孩子，给他施加压力。这样做必然是自讨苦吃，也毁了孩子的自信心。  　　尤其是许多家长往往只盯住自己孩子的短处和缺点，所谓“恨铁不成钢”，而对于他的长处和优点视而不见，充耳不闻，说什么“成绩不说跑不了”。人们常常可以听到孩子的强烈抗议声：“我什么优点都没有吗？”“为什么老批评我？”应该承认，孩子也有优点，只是家长没有说，或是不去注意发现而已。对孩子的批评，也有冤枉或不恰当的地方，只是很少有家长认账，更少有敢于放下架子认错的。

每个幼儿由于其遗传素质、家庭、环境和教育的不同，具有不同的能力、行为、性格、智力等，这样在幼儿之间就存在着个别差异。幼儿由于某些方面的不足而又未及时得到弥补，从而导致自信心的不足。

三.培养幼儿自信心的策略

1、鼓励与赞赏是培养幼儿自信的重要手段

有位教育家说过：“赏识带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来资信，自信带来更大的成就。”幼儿园的孩子年龄小，缺乏自我评价的能力，自我意识尚未发展起来，独立评价能力还很差，常常会以成人的评价来衡量自己、认识自已。幼儿的心理特点表现为，在每一件事情完成以后能得到别人的肯定与赞赏，在愉悦中建立自己的自信，获得积极的情感体验的，丰富的幼儿园活动，正是幼儿展示自己的大舞台。幼儿可以获取许许多多成功的好机会，如绘画活动时，可以让个别幼儿展示自己的绘画作品，老师与同伴对自己的图画给予赞美与鼓励，可以使幼儿把内心的喜悦化为再学习的动力。在日常的教育教学过程中，老师要善于发现孩子身上的闪光点，学会赏识孩子，用欣赏、信任、期待的眼光看待每一个孩子，给孩子以鼓励力量，使孩子敢于相信自己的能力，能大胆地进行创造、想象和活动。同时，老师应及时肯定、鼓励孩子的每一个进步和优点，哪怕在成人眼中是微不足道的，也不要轻易地放过，因为老师的鼓励和积极的评价是孩子获得自信心的重要途径。“你真棒！”“你的进步真大！”“你真聪明！”“老师相信你一定能行的！”等正面鼓励性的语言，能很好地激发孩子的学习兴趣和探索的愿望，从而更主动、积极地去学习。有的孩子平时比较顽皮，受到的批评要比表扬多的多，也就缺少一些自信，甚至连说话的声音也就轻了许多，要善于寻找机会发现孩子的优点，增加孩子的自信，老师的鼓励对孩子的行为起到很大的影响作用，成人的赏识和积极的评价对孩子产生自信心至关重要。他们需要成人的赏识，尤其是老师的赏识，老师一句表扬的话、一个赞许的眼光，足以让孩子高兴一整天。虽然我们接触的孩子能力有所差异，但是我们应该相信每个孩子都有自己的优点。2面向全体开展多种活动，培养幼儿的自信心

自信心是在实践中培养起来的，《新纲要》也指出“应为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强自信心。”班级生活正是锻炼幼儿自信心的最好时机。每个幼儿在全班、年纪及全园都能借展示自己的机会来满足和发展他们的表现欲，提高能力，增强自信心。因此无论在家或在幼儿园，我们应该积极为幼儿创设一些自我锻炼的机会，做一些力所能及的事。平时，要多给孩子一些展示自己的机会。如：让幼儿轮流担任“小小值日生"“小组长 ”等，请他们做老师的小助手，帮助老师分发碗筷、牛奶；整理玩具、物品；浇花、收拾小地毯······尽管孩子们的劳动结果不太让人满意，但是无论结果怎样，我们应该给予鼓励，使他们有一种成功感，增强其自信心。对自信心较弱的幼儿要多加关注，对缺乏自信的不同幼儿要区别对待。如对容貌不佳的幼儿，教师要改变其心理状态，要每天对幼儿说：“你真漂亮”、“今天表现不错”等赞扬性话语，时间长了，“丑幼儿”的精神状态发生了变化，自信就会使他变漂亮了。对因家长打骂、责备造成的幼儿不自信，教师要与家长沟通交流，请家长以正确的教育方式引导帮助孩子:对内向、不善交往的幼儿则