浅论学前教育如何让幼儿自主探究学习(一)

浅论学前教育如何让幼儿自主探究学习

[摘要] 要想让学生养成自主学习的习惯并掌握一定的自主探索知识的方法和技能， 教师要对学生进行积极的引导和训练。本文从四个方面探讨了如何培养小学生的自主探究学习能力。希望能为学生设计既能够传授知识又能够活动的教学模式，不断地提高学生的学习效率和教学质量。

[关键词]  自主；探究；互动；想象

              前言

幼儿的年龄特点决定了在幼儿教学阶段最适合的教学方法便是活动。在活动中，幼儿具有学习的热情和主动性， 能够将主客观的知识进行联系、想象。因此，活动使幼儿有效认识知识与发展的直接途径。调查研究表明： 幼儿在活动中学习知识的效率以及自主学习能力的提高幅度要远远大于死板的课堂教学。在学教学阶段，我们应该多为幼儿设计既能够传授知识又能够活动的教学模式，不断地提高幼儿的学习效率和教学质量。我们要给幼儿足够的空间，让幼儿通过手、口、脑之间的协调运用，自主进行探究活动，自主发现知识的内涵，了解知识的认知结构，掌握知识探索的方法，逐渐提高自主学习能力。在学教育阶段，要想让幼儿养成自主学习的习惯并掌握一定的自主探索知识的方法和技能， 教师要对幼儿进行积极的引导和训练。教师要及时转变教学观念，在活动教学中改变教学模式， 运用更加开放的教学形式，营造活动式的教学氛围，让幼儿在“玩中学，学中玩”，从而培养幼儿对知识的自主探究意识，并且掌握一定的自主探索知识的方式。

一、充分发挥幼儿的想象能力

幼儿的生活经验虽然很少， 但是他们还是具有一定的想象能力， 而且他们的头脑当中没有太多的思想限制，因此，他们的想象会更加丰富和精彩。要想让幼儿充分发挥自己的想象能力，教师要培养幼儿的胆量，让幼儿敢于进行想象和联想， 敢于结合课本中的知识进行比较合理的猜测和联想。如在学习景色，激发幼儿热爱大自然、热爱美的高尚情操。在幼儿观看的过程中，我鼓励幼儿对所见幼儿亲自动手操作的同时也伴有自己的思考和探索过程。在幼儿动手操作的过程中，我们要为幼儿设计和提供必要的时间和物质条件，保证幼儿能够顺利制作出自己创造性思考后的作品，满足幼儿的心理要求。这样能让幼儿在动手操作中找到自己探索和思考的乐趣，从而积极主动地对知识进行钻研和探索。幼儿自主探究性学习的习惯， 需要教师在教学中潜移默化地进行培养。教师要采用更加新颖、有趣、富有活动式的教学方式来激发幼儿自主学习的兴趣， 提高幼儿自主学习的能力。

二、加强幼儿的动手能力

幼儿以具体思维为主，因而在认识过程中很难从教师的讲授和得出的结论中获取其中蕴含的数学思想、方法和数学思维品质，所以教师应加强对幼儿的实践操作训练，让幼儿在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让幼儿通过自己的努力解决问题，获取知识，教师再引导幼儿在实践中验证，在生活中运用。 培养幼儿的动手能力，首先要培养幼儿善于动手的习惯。很多数学知识，特别是一些基本的都是通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等操作后理解和掌握的，教师要着力培养幼儿主动动手操作实践的习惯。例如;在教学《长方形和正方形的认识》一课时，让幼儿自己利用学具在小组内探索长、正方形有什么特点？幼儿经过动手操作，出现了以下几种情况：1、用“折一折”的方法；2、用软尺量的方法；3、用铅笔比的方法；4、用毛线量的方法；5、用三角尺量出正方形的四条边都相等。让幼儿在观察、操作等活动中，获得对平面图形的直观经验。通过组织幼儿进行群体探索，使幼儿对长方形和正方形的特征有了进一步的认识。遇到问题互相讨论，使课堂便得轻松活泼、丰富多样。只有在这种轻松愉快的环境下，幼儿的心智才能得到开发。只有让幼儿有时间，有条件去接触，参加实践，才能锻炼他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，从而使幼儿能够发现规律，总结经验。

此外，还可以可以通过积极开展第二活动课堂，提高幼儿的动手能力 。开展第二活动课堂，是针对幼儿普遍能力的培养，不是对个别幼儿开小灶，不管是好幼儿还是稍微弱势的幼儿，创造的潜能是无限的。如果我们只注重适应能力好的幼儿的能力的培养而忽视适应能力欠缺的幼儿，这样对稍差的幼儿也不公平。开展第二活动课堂，还要了解幼儿的动手现况，把幼儿出现的最普遍性的问题，做为教学的重点。对于动手能力很差的幼儿，可根据不同的情况，因材施教。在教学的过程中做到抓两头促中间，达到全员上台阶的效果。

三、丰富活动课堂教学模式

教师可采取灵活的教学方式，如讲解—传授式，问题—探究式，讨论—交谈式，实践—模仿式等，适当的运用身体语言，使要表达的内容形象生动，吸引幼儿的注意力；适当走动，让幼儿互动，培养幼儿的积极参与的精神；在活动的过程中要尽量的多举一些病例，来增加说服力；同时还可以运用图表，图画等形式，把复杂的问题简单化，鼓励幼儿的学习热情；要重基础，同时重点难点突出，很好的完成教学目标。还要尽可能的针对现在幼儿素质差的特点，因材施教。

引入多媒体教学，是现在社会的时尚，多媒体教学，内容形象生动，教学方式新颖，容易激发幼儿们的学习兴趣。同时还可以运用黑板所没有的图文、声像，宝贝们容易听懂，能培养幼儿的学习自信，激发幼儿的潜能。在进行多媒体教学时，还要注意运用灵活的教学方式，千万不要因为是多媒体教学而忽视幼儿的感受。还有光盘学等其他的教学手段的使用，对幼儿也是非常有好处的。

四、激发幼儿学习探究的热情

1.鼓励幼儿大胆猜想和尝试

幼儿应该是充满想象力的，对各种新奇的事物往往会突发奇想，我们要做的是积极鼓励这种突发奇想，不应该让幼儿墨守成规，按照死板的“套路”学习。大胆的想象和尝试会很大程度上激发幼儿的学习兴趣，更会培养其勇于探索、勇于创新的精神，而这正是传统幼儿园教育所缺乏的。

想象力是“在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的能力”，即想象的能力。想象力是对已有材料的一种创造性的配合能力；所谓“配合”就需要有其它相关或相似的事物作用，这一特性又不能不让我们去了解与想象密切相关的一个概念——联想。想象还需要联想。

想象力是一种能力，这种能力不是与生俱来的，它需要后天的培养。当孩子认识事物的时候，他们会不自觉地把各种事物联系起来。这时候，我们大人往往会觉得他们天真：一个母亲问自己刚起床的三岁小女儿：“被窝是什么味道呀？”按我们来回答，也许是“温暖、放松”，而这个小女孩则