试论幼儿早期阅读23(二)

（三）实施早期阅读教育的方法

培养幼儿良好的早期阅读习惯和能力，不是一朝一夕的事情，要让阅读成为孩子的一种生活习惯，有较强的阅读能力，需要家长和教师有足够的耐心和爱心，要花费很多心思、精力和时间，每天要正确面对孩子永不满足的欲望和永无止境的提高，使幼儿慢慢意识到“阅读”是他们与人沟通、理解世界的一种很重要的方式，阅读是他们生活的一部分。

首先，要从阅读习惯的培养着手，每天为孩子安排一定的自由阅读时间。指导幼儿正确拿书，防止倒着看书，会一页一页翻书，教幼儿识图标，按顺序阅读，并养成安静阅读、不大声吵闹、不打扰别人的好习惯。另外，在日常生活中，注意引导幼儿的生活阅读，阅读各种场所的标记，如餐厅、伙房、洗手间、传达室、各班班牌等;阅读活动室墙面布置的内容，认识自已的名字，杯子和毛巾号等等。在家里，也注意引导幼儿自觉阅读，例如:与妈妈一起看新衣服商标，买的图书名字，玩具和用品的商标，与父母一起逛街时读读各种商店名，读读物品标签，观看电视中的广告、动画片等，总之，引导幼儿阅读的方式方法很多，目的都是让阅读成为幼儿的自觉行为。

其次，在逐步培养幼儿的阅读能力，鼓励幼儿与书等阅读材料展开对话，引导幼儿思考、提问、讨论，锻炼幼儿的口语表达能力和对故事的理解概括能力，例如在给孩子讲故事时，提一些问题，让幼儿预测下面将会发生什么事。幼儿熟悉故事后，教师可念一段，让孩子接说一段，共同讲述。课堂上，结合各种教学，将课题及关键词写在黑板上，有意引导幼儿认认读读，会从左到右看，一排一排地看，掌握基本的阅读能力。在家里，家长要引导孩子从阅读图画书逐步扩展到食品包装的标签、标记、说明书，甚至蠢蠢蠕动的小虫，潇潇的春雨和纷飞的冬雪，在阅读世间万物中增进对它们的了解，让幼儿的阅读从接受表面信息发展成通过“读”而学会理解，并试着表达自己，使阅读成为一个有趣的、富有创造性的智力活动，让孩子们喜欢读并会读。

（四）科学的提供早期阅读材料

1、版本宜多样化

为幼儿选择阅读材料时，要考虑到幼儿的多种需求，如幼儿喜欢跟父母一起读，也喜欢自己自言自语地读；喜欢坐在小桌子旁边读，也喜欢桌面上自在的读。所以应根据幼儿特点选择多种版本，供幼儿自主选择。在亲子共读和坐在桌子旁阅读，幼儿喜欢版本较大的，如12开，16开的等，而自己手捧阅读时，则喜欢版本小一点的，如32开、24开、48开等。我女儿就特别喜欢阅读，在她1岁的时候，他爸爸为她买了两套48开本和64开本书，每套都是十几本，每本只讲一个小故事，绘图也很精美，当时家里已为她买了许多大版本的图书，可我女儿自己阅读时，总是拿这两套小版本的，一直到二岁多时还是经常拿着读，问她为什么不拿大版本的，她的回答：“小书好看”。而每当我们与她一起读的时候，她又总是拿那些大版本的，让我们给她讲，陪她说读。

2、字号宜大字宜少

由于幼儿识字能力有限，抽象的文字符号在他们眼中犹如天书，过多的文字容易造成幼儿阅读的负担，使幼儿对阅读产生反感，所以，文字的描述越简单越好，能说明大意就可以了。而且，字号大小要合适，宜大不宜小，以免伤害幼儿的视力。

3、以图画为主，与文字紧密结合

图画是幼儿早期阅读连接想象力的媒体，幼儿的想象力必须依靠图画来实现，所以图画是图画书的生命线。因为让幼儿阅读文字是不现实的，他们只能凭借图画来猜测故事的脉络，它不是什么插图，而是一个完整的创作，让孩子不看文字也能读懂故事的内容，它的内涵比文字讲述更为丰富，可以作为独立的作品来欣赏，所以，选择阅读材料进要选择色彩明亮欢快，形象生动活泼可爱，具有连续性的，同时对文字要起到支持的作用，图文结合，从而达到图文并茂的效果。另外，还要考虑幼儿的年龄特点，对于低龄幼儿图画则要简单，易于理解，而为年龄大点的幼儿应选择一些给他们提供一定想象空间，复杂程序有所增加。

4、内容是幼儿喜欢的、能理解的

幼儿的生活经验和理解能力都有限，在为幼儿选择阅读材料时一定要浏览一下故事的内容，看是否与他的生活经验有联系，幼儿是否能喜欢，能够理解，因此应以团结友爱、助人为乐孝敬长辈、关心同伴、机智勇敢、爱护动植物等内容为主，使幼儿阅读时容易受到启发，得到教育。另外，选择的阅读材料最好是一本书只讲一个故事，实践证明:在我们读过的书能够长时间留下印象的几乎都是一本只讲一个故事，如《卖火柴的小女孩子》、《小猪盖房子》、《小免乖乖》等等。

四、家庭在幼儿早期阅读环节中的重要作用

早期的阅读活动离不开家长的帮助与支持， 幼儿在家庭中的阅读活动对于阅读能力发展的作用是巨大的。从孩子可塑性、模仿性强的特点出发， 着力营造家庭的书卷气。如果父母每天手不释卷， 那么孩子的阅读兴趣就不难形成。所以， 要培养孩子的阅读兴趣， 首先要求家长必须每天在家中读书看报， 为幼儿树立良好的模仿榜样。因此， 在家庭中为孩子创设一个良好的阅读环境， 为孩子选择适宜的图书， 培养孩子的阅读习惯及父母为孩子进行阅读指导或亲子阅读， 对于增进家庭中的情感、开阔幼儿的视野、为幼儿早期奠定一个良好的学习习惯， 具有重要的意义。

家长要善于为幼儿营造良好的语言信息和阅读氛围，引导幼儿与图书中展示的人、事、物相互作用，积极主动地去感知理解、探索发现、思考迁移，才能真正地提高幼儿语言理解能力，发展想象力、思维力。首先，家长们每天都应有一段自己的阅读时间，用以看书、读报、上网查阅等，对幼儿进行潜移默化的影响。其次，家长还要尽量抽空陪孩子一起看、读多种书籍，因为有了家长的参与和陪伴，孩子的阅读兴趣会更浓。当然，物质环境也同样需要支持，家长千万别忘了给孩子提供一个明亮、舒适、安静的阅读空间。家长在为孩子选购图书前，要真正了解他们的需要，以他们的兴趣为出发点，选购有教育意义的图书。在早期阅读指导中，家长可采用语言激励“你真聪明”、“你能行”、动作激励(伸出大姆子、亲亲小脸蛋)、物质奖励(一个小星星、一朵小红花)等方法，充分激发幼儿阅读活动的积极性，让孩子在阅读中体验成功，产生自信，从“要我读”转化为“我要读”。如果家长急于求成，对孩子的点滴进步视若无睹，却一昧的指责孩子学无长进，那么孩子就会视阅读活动为痛苦历程，产生抵触与排斥情绪，更难说保持兴趣与自信。我们要用科学的态度剖析孩子的心理发展过程，用赏识的眼光看待孩子的阅读，让孩子在“我很棒”的心态中愉快学习，得到健康的成长。

总之，幼儿早期阅读经验的获得对人的一生的发展有着不可低估的影响， 早期阅读是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。在培养幼儿的早期阅读时，必须以孩子为中心，以孩子的发展为宗旨，帮助孩子顺利进入阅读世界。有计划地进行培养和训练，那么，幼儿的语言一定会健康的发展。

参考文献

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