3-6岁幼儿分享行为的观察与分析(一)

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3-6岁幼儿分享行为的观察与分析

[摘要]幼儿之所以不愿分享，是因为他们认为分享就是失去。作为教育者应该理解孩子这种难以割舍的“痛苦”，应该让幼儿知道自己在关心帮助别人后，别人也会以同样的关心和帮助回报自己。你大方的与别人一起分享，别人下次有好吃的或好玩的东西时也会跟你一起吃，一起玩。

[关键词]独生子女、自我、共同分享、社会性情感

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，为幼儿一生的发展打好基础。许多的研究表明，幼儿阶段最适宜形成的是良好人格发展的基础，而人格的发展，道德是核心，道德的基础又以情感培养为关键。

一、幼儿情感发展的意义和重要性

近年来情感智力教育引起了国内外教育研究的关注，究其原因，其一是人们对情感智力在个体发展中的重要价值有了认识。其二是社会现状的警示。

从幼儿现实表现看，幼儿期的一切行为，一切活动无不带有浓厚的情感色彩。他们对事物的知觉、想象、思考依赖情绪火花的点燃，受情绪的折射，幼儿期“自我中心”，实际上也就是以自我欲望为中心，以自我情绪为中心。特别是5-6岁的年龄段，应建立以快乐——兴趣为主色调的情感教育，调动幼儿的情感智力，依据他们自身的不同特点和需要，引导幼儿情感日趋社会化、个性化、理性化，为他们今后入小学、为他们一生的健康发展奠定基础。

在我曾经任教的大班中，通过调查统计：共有幼儿27人，拿到玩具自己玩，不愿给别人玩的孩子占有68%，见到喜欢的玩具就要，不给就哭的孩子占有26%，有争抢玩具行为的占30%，想玩但是没达到目的就伤害别人（抓人、咬人）的占21%。而表现出强烈独占欲望的孩子大都是家中的“小皇帝”“小公主”，在家被家长溺爱惯了。所以我认为幼儿阶段让孩子们学会分享意识的情感是相当重要的。

二、3-6岁幼儿分享行为案例

大班5岁半的浩浩，是个特别活泼开朗的幼儿。喜欢在众人面前表现自己，表达自己的想法。刚开始的时候，我并没有发现浩浩很喜欢我。但是在一次外出的社会活动上我发现了这一点。3月8号，大班开展了关爱妈妈的社会活动。在外出带领幼儿去超市为家长购买喜欢的礼物时，3位老师分别带3组幼儿活动。当问到哪位小朋友，谁想和丹丹老师一起的时候，浩浩第一个举起手并大声的说：“我跟丹丹老师一组。”在活动时，他不要其他幼儿拉着我，一度要站在第一个拉着我的手，买东西时还要我抱着他拿货架上的东西。这是他第一次在情感上表现出微小的不分享。

在亲子游活动时，当其他小朋友把自己带来的好吃的零食拿出来，分给小朋友们尝一尝时，浩浩的表现是耐人寻味的。他眼急手快，打开自己的书包，抓起好吃的零食就往嘴巴里塞，三下五除二，一口气把带来的食物都吃完了。随后浩浩就想办法品尝别人带来的食物，比如他会大声的冲其他小朋友的家长说：“姥姥我也想吃黄瓜”。碰上别人不愿给他尝时，他就伸手去抢，毫无探讨的余地，嘴里还说着：“我跟他闹着玩呢”。这是他留给我第二次印象深刻不懂得分享的表现。

每天晚饭后，老师都要把孩子们用过的水杯刷干净。有时候顺顺小朋友会帮我刷水杯，因为他喜欢利用这个时间和我聊天。每当顺顺和我一起刷水杯时，浩浩就站在一边不进屋，看着我们。也会说：“老师我也想帮你”。活动区的时候，顺顺也会找我来聊天。浩浩只要看到我们两个在一起，就会搬着小椅子过来冲顺顺说：“咱们俩玩吧，你别跟丹丹老师说话了”。或者直接说：“丹丹老师，你跟我玩吧”……当然在区域活动时，也会有小朋友常常跑来跟我说：“老师，浩浩抢我的玩具”。

我现在所在的中班有32名幼儿，他们全都是我从小班时一手带大的。对他们我也相当的了解。刚入园的第一年里（3岁），孩子们会因为积木、玩具、画笔发生争抢的现象，但是这样的情况也只是在个别幼儿的身上发生，而且情况不严重也不经常。到了中班，不分享的现象几乎在每个幼儿身上都发生了。4岁金金小朋友活泼好动，她很能在乖巧听话的女孩子中，制造小麻烦。每次排队的时候她不是排头也会挤到队伍的前头，拼命的站在第一的位置。然后会有好几个声音对我说：“老师！金金加塞！”。“金金，我们不喜欢你，你不对”。这个时候，金金就会撅起嘴巴扭开头，不理大家。

自由散漫的金金吃饭、穿衣的动作都很慢，通常都是边做边玩。有一次，班里的孩子们起床一起吃香梨，当其他幼儿都吃完时，只有金金还在慢慢的吃。我为了“刺激”一下她，就对孩子们说：“还有一个梨，谁想吃呢？”很多孩子都举手，见状金金也举起手来。我对她说：“你能先吃完手里的，就再分一块给你”。我把梨切成小块，让孩子们每人都去拿。金金看到了，她忽然变得很生气，双手叉腰，“哼”了一声，当发现大家都没有理会她时，她坐在小椅子上大哭起来，使劲的喊：“我不要小朋友都拿！我不要老师带小朋友吃！老师做错了！”。她说完后，班里鸦雀无声，很多孩子愣在那不知道要不要吃。

也并不只是活泼的孩子有不分享的表现。小虎在班里不爱说话，连玩游戏时，也只是看着大家乐呵呵的，不爱多说什么。在离园时间，我发现小虎经常会把小朋友的手掐破。这是为什么呢？通过观察我才发现在离园时，孩子们会去衣柜穿好衣服。很多小朋友会带着家里的小玩具放在兜里，当小虎想和小朋友一起玩玩时，如果有人不愿意，他都会伸出小手，掐一下！后来，我跟孩子们一再强调不要带玩具来园。

我又在不同的年龄班进行了探访，均有不同层次的不分享表现。3-4岁小班的幼儿多因为争抢玩具与同伴之间发生小摩擦；4-5岁中班的幼儿会因为玩具、排队、小椅子、走路等等发生抢夺；5-6岁大班的幼儿他们不仅会因为物质表现出不分享，还在情感上有不愿意分享的行为表现。而这样的现象，在每个幼儿身上都有发生。没有年龄、性别、性格的限制。

三、幼儿出现不分享行为的原因分析

在我对幼儿教育的实践中发现，幼儿的独有（玩具、食品等）举动是一种非常广泛的征象。现在的孩子全体都是独生后代，他们都生活在倍受宠爱的家庭中，浩浩、金金、小虎的表现并不奇怪。特别是国家放开了二胎政策，孩子们的不分享行为，可能会表现在自己的兄妹亲人间。这些行为在不同程度上反应了幼儿非常缺少分享意识的情感举动。有几方面原因造成了这样的情况：

1、家长对孩子宠爱过度，只宠不教，“四二一”家庭结构，使“小皇帝”们高高在上。家长对孩子百般呵护，溺爱无边，不管不教。父母在教养时的过分溺爱、过分保护容易使孩子形成对父母的依赖性，形成情感上的自我中心，不善于体会其他儿童的思想情感，体验不到与其他孩子分享快乐。比如：金金她出生在双职工家庭，父母都是小学老师，奶奶把金金带大，在教育孩子的问题上都是奶奶在负责，父母只有在孩子生病时才陪着孩子，而奶奶的教育观只停留在吃饱穿暖上，所以金金的出现的问题，同她的家庭有很大关系。

2、家长望子成龙，期待过高。把几代人所有的希望都寄托在孩子身上，不切实际的苛求与压力也都落在了孩子的肩上。幼儿在考虑问题时总是从自己的感觉、观点出发，而不知道别人观点的存在及不同，更不能自觉地从别人的立场或角度上考虑问题。这使他们只知道维护自己的利益和快乐，而不能想到或理解别人的渴望心情。

3、利他主义倾向削弱，一味索取，不讲奉献，使幼儿自我观念不断膨胀。属于他的东西从不需要分给别人，不属于他的东西也会有父母长辈千方百计为他弄来。

四、幼儿分享意识的情感培养途径

（一）让幼儿明白分享不是失去

幼儿之所以不愿分享，是因为他们认为分享就是失去。作为教育者应该理解孩子这种难以割舍的“痛苦”，应该让幼儿知道自己在关心帮助别人后，别人也会以同样的关心和帮助回报自己。你大方的与别人一起分享，别人下次有好吃的或好玩的东西时也会跟你一起吃，一起玩。

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