农村自然物在区角活动中的运用(一)

农村自然物在区角活动中的运用

[摘 要]

我园地处城郊结合地，周围有着丰富而独特的农村自然资源。如何充分、有效地利用这些资源开展教育活动是我们城郊幼儿园研究探索的方向。纲要指出“教育活动的组织与实施过程是老师创造性地开展工作的过程”，幼儿园应“从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。”

利用农村自然物开展区角活动，更能发挥农村自然物的教育功能，体现其独特的教育价值。充利用农村自然物并将其转化为浅显的适合幼儿的区角活动，是为了农村孩子一个和城里孩子一样的探索学习环境，更是为了启迪教师和孩子的灵性。

[关键词]农村自然物     区角活动    运用

引言：

我园地处城郊结合地，周围有着丰富而独特的农村自然资源。如何充分、有效地利用这些资源开展教育活动是我们城郊幼儿园研究探索的方向。纲要指出“教育活动的组织与实施过程是老师创造性地开展工作的过程”，幼儿园应“从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。”

多年的实践经验告诉我：利用农村自然物开展区角活动，更能发挥农村自然物的教育功能，体现其独特的教育价值。我觉得：充分利用农村自然物并将其转化为浅显的适合幼儿的区角活动，是为了农村孩子一个和城里孩子一样的探索学习环境，更是为了启迪教师和孩子的灵性。

一、农村自然物在区角活动中的运用

充分利用农村自然物开展区角活动：指在农村幼儿园中，教师充分利用农村特有的自然物，为幼儿创设选材方便、易取、易操作、安全并为幼儿所喜欢的区角活动。如：大自然的慷慨馈赠，经过老师的精心摆放就能成为区角活动的各种材料，五颜六色的锯木、树叶、麦杆、贝壳、螺蛳、蚂蚱、稻草、豆子、瓜、沙石、泥巴等等。

1.在创造性游戏中的运用

在广大的农村幼儿园中，教学条件、设备、师资等条件都相对较差，老师们总觉得教

学资源没有城里幼儿园的丰富，为幼儿提供创造活动的条件不够，于是，“胆小、不敢想象、不会创造”几乎成了农村孩子的代名词，而事实上，却是由于我们对身边最有利、丰富的条件——农村自然物忽略了，没有充分地加以利用，使我们的孩子们失去了观察、学习、创造的机会所造成的。

(1)在角色游戏中的运用

角色游戏是幼儿自主性较强的游戏，幼儿可以凭借自己的经验和想象来积极地扮演各

种角色。

幼儿虽然喜欢角色游戏，但对游戏的兴趣却容易转移，在幼儿熟悉的游戏环境中加入新材料，往往会激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，促进幼儿新的玩法，发展新的情节。在角色游戏中，我们可以将孩子们在野外采集来的小花、树叶加以投放，孩子们可以用它们来打扮娃娃家，我们还可以提供一些农作物，如：山芋、小竹棍、泥巴等，山芋可以做成时钟、电视、手机等，废纸箱可以作成煤炉、冰箱等东西用于娃娃家的创建。南瓜可以变成南瓜车拉着公主去参加舞会，竹竿可以当成孙悟空的金箍棒，非纸筒可以变成漂亮的娃娃、也可以成为娃娃家的擀面杖或理发店的卷发筒，泥土可以加工成面包、元宵等等，只要老师稍加点拨，就可以让孩子沉浸在角色游戏中，激发出许多创新的火花。

(2)在结构游戏中的运用

丰富的农村自然资源使区域活动蕴藏了更多智慧和活力，在活动中幼儿犹如插上了想象的翅膀不断地飞翔，陈鹤琴指出：“小孩子玩，很少空着手玩的。必须有许多玩的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望……，玩固然重要，玩具更为重要。”这说明材料与幼儿活动有着密切的关系。建构区中，在老师们感叹孩子对积木不感兴趣的同时，我们不妨提供一些农村所特有的自然物给他们，如竹节、树枝、木块、玉米棒、玉米杆、废旧纸盒等，适时得投放一些这些在农村都是随手可取的物品，而这些物品到了孩子们的手中就成了新的积木，想搭什么就搭什么，这些半成品甚至可以认为是废品的材料在幼儿看来是那么好玩，那么珍贵。引导幼儿运用各种自然材料和辅助材料，展开丰富的想象进行制作活动，丰富多样的材料能引发幼儿丰富的思维活动，从创造学的角度讲，它给幼儿带来了更多的灵感和顿悟。活动中，“小小建筑工”们会变戏法地运用各种自然材料及辅助材料，搭建出一座座高楼大厦、小桥流水、乡间小路……在这些“建筑师”的手中，土豆成了楼房、木片成了桌椅、树枝成了飞机……幼儿的自主意识在这里得到了加强、创造能力在这里得到了培养。

沙子、泥土是孩子们最喜欢的活动。记得有一次，我带孩子们去玩沙，我让孩子带了一些瓶瓶罐罐、木块、竹棒等，在玩的过程中，我不时投放一些自然物，引导幼儿在挖好的河面上用木块搭桥，让玩具车在上面经过，孩子们充分享受到了创造劳动的喜悦。在孩子们堆好的光秃秃的沙丘上，启发孩子们用树枝、树叶、彩纸做成小树、小花、小草，装饰沙丘，用各种蔬菜、水果做成各种小动物摆放其中，让沙丘变成美丽的山林，使孩子们在玩的过程中不知不觉对环保生态环境也有了一定的了解。

   根据孩子喜欢游戏、好奇创新、发展变化快的特点，在结构游戏活动中及时投放一些农村自然物不但可以提高孩子活动的兴趣，也可以深化活动。

(3)农村自然物在表演游戏中的运用

我们可以将孩子们在野外采集来的花草来装饰舞台，野花装成花冠、狗尾草编成戒指、

树叶做成面具来作为表演道具，为幼儿提供废挂历、树叶、芭蕉叶、包装带等做成各种服饰进行表演。甲鱼壳做成的京剧脸谱对孩子的也很有吸引力。

我们还可以提供田螺壳、贝壳、竹柄、沙子、小石子等自然物让幼儿自由玩耍，在玩的过程中孩子们会发现田螺壳可以做成碰铃、河蚌壳可以制作沙球、木鱼、石子、沙子、豆类乐意制做成各种乐器进行演奏，孩子们在做与玩得过程中不但发展了动手操作能力，创新能力也得到了发展。

2、农村自然物在智力游戏中的运用

在游戏中我发现，如果活动区的材料有吸引力，孩子就乐意去玩，而对玩了又玩的材料，孩子碰都不想碰。著名教育家陶行知老师说过：“处处是创造之时，人人是创造之人。”幼儿蕴藏着丰富的创造能力。各种各样的奇思妙想都会在他们的脑海中闪现，在他们稚嫩的小手中描绘，在智力游戏中，我们可以充分利用各种农村自然物来代替游戏材料，引起幼儿的活动兴趣。

(1)农村自然物在棋类活动中的运用

农村有着丰富的自然物，幼儿对这些也非常熟悉，充分利用自然物开展棋类游戏，不

但可以激发幼儿的活动积极性，又能开发幼儿的智力。如：我们用旧挂历画棋谱，用蚕豆作棋子，下五子棋、田字棋：可以用白果染色作飞行棋；在地上画上格子，用小石子就可以进行，方便又易取。

(2)农村自然物在数学游戏中的运用

数学知识具有抽象性、逻辑性、概括性的特点，因此，利用数学角帮助

幼儿学习数学，引导幼儿关注周围环境中的数量、行、空间关系，发现生活中的数学非常重要。农村丰富的自然物与日常生活中的废旧物品为幼儿提供了大量的教学学具。如：小班的孩子可以利用农作物小麦、玉米、花生、蚕豆等学习按种类、大小、颜色分类，知道1和许多的关