浅谈幼儿自信心的培养02(一)

浅谈幼儿自信心的培养

——给孩子机会，是培养孩子自信的最好方法

摘要：

自信心既是个性的重要组成部分，也是一个人走向成功的必要途径。自信心可使孩子不怕困难，积极尝试，奋力进取，取得更多的知识和经验，争取更好的成绩。现在的家长最大的困惑，就是自己的孩子不够自信。大家都知道自信心在孩子成长的过程中是非常的重要，我们无法想象一个没有自信的人能有多大的创造力。幼儿时期毫无疑问又是形成自信的重要阶段。没有自信、充满自卑的人，即使拥有一个聪明的大脑，一副健康的体魄，但在学习和生活中稍稍遇到一点困难和挫折就会产生无法解决的问题。当前幼儿缺乏自信的原因有很多，尊重幼儿；相信幼儿的能力；对幼儿的保护要适度；懂得勉励幼儿；创设机会，培养成功意识；重视幼儿的每一个成绩；以适当的标准，正确评价幼儿。想要培养幼儿的自信心必须树立正确的育儿观，给孩子机会，是培养孩子自信的最好方法。

关键词：  培养    幼儿   自信心  

一、幼儿缺乏自信心的原因分析 

幼儿缺乏自信心，有的是家长对孩子过度溺爱，也有的是对孩子过度的批评造成的。这两种教育方式虽然截然不同，但其结果都是一样，那就是使孩子失去了自信心。

首先，是过度的溺爱。在我们的社会生活中，由于计划生育，孩子都是独生子女。于是，孩子变成了家里的“小皇帝”、“小公主”，因而也自然成为一家人目光的焦点，六双眼睛时刻的关注，惟恐有半点闪失。情不自禁地代替孩子做了许多应该由孩子自己来完成的事。

长此以往，孩子这也不会干，那也干不好。于是，大人们更“有理由”剥夺孩子自己做事的一切权利。孩子学习动手做事的机会被家长们善意的剥夺了，孩子的自信心也越来越没有了。另一种表现是恐吓。比如，不想让孩子出家门，就说什么“外面有坏人”，“坏人会把你卖掉”的谎言，使孩子只能老老实实地呆在家里。这样孩子是变得听话了，可是，他的自信心也吓得没有了。

其次，是过多批评。许多家长总是拿自己的孩子与别人家的孩子比，恨不得将自己的孩子的是天下第一。这种异想天开的想法，当然实现不了，于是，孩子常常挨骂，“你真笨”，“被你气死了”“人家的孩子就是比你好”。这样的话孩子听多了肯定不会奋发图强，相反只会自暴自弃，又怎能培养出有自信心的孩子来呢？

其三，要公平的对待孩子。 每个孩子都有很大的差异性，孩子特点的形成其实十分复杂，如，每个孩子的遗传基因不一样，后天的家庭经济状况、教育环境、生活给养、生存空间、社会关系等各方面千差万别，所有这些因素，都会反映到孩子的身上，打上深深的烙印。 可是，许多家长往往忽略了这个事实，觉得别的孩子能做到的，我的孩子也必须能做到。切不可以用同把尺子去衡量孩子，去逼迫孩子，给他施加压力。这样做必然是自寻烦恼，也毁了孩子的自信心。

二、培养幼儿自信心的几种方式：

自信心是相信自己的一种心理状态，它是健康幼儿必不可少的性格特征，也是人才素质的基本要求。在教学活动可以通过多种方式培养幼儿的自信心，让幼儿不断的增强自信。

（一） 给幼儿尝试的机会 

我们先来看一个例子：小班幼儿在父母的陪同下进园——老师，我的孩子不会自己穿衣服您会帮他吗？老师，我的孩子不会自己吃饭，中餐时您会帮忙喂他吗？我的孩子不会兜裤子... ...；孩子长这么大了还没离开过家、还没自己吃过饭... ...；能适应吗？一边是孩子的哭声，一边是家长放心不下的叮嘱声，那场面真叫人心酸。为何会出现这种现象呢？原因很简单：这些孩子没有尝试做事的机会，凡事都有大人包办代替。其实每个孩子都愿意尝试自己做事情，我们何不抓住孩子的这个愿望，创造机会让他们去尝试呢？ 

1、培养幼儿自己的事情自己做

吃饭、穿衣、入厕、洗脸刷牙、整理玩具等都应该是孩子自己完成的事情。不要认为这些生活琐事，随手就可以替孩子做了，即使现在他不会，长大了自然就会了，无须要求他；或者认为孩子年龄小、能力差，让孩子做太劳神了，弄得不好还得自己重新做，还不如自己替他做来得省心、省事。殊不知这样做的后果是：挫伤了孩子探索的积极性，热情、自信心也随之消失。我们应该抓住孩子好模仿且愿意尝试自己做事的有利时机，大胆放手，支持鼓励他用自己的小手去做自己的事。如：一岁多的孩子他要自己吃饭，我们大人只要教会他如何握汤匙、如何把饭送进嘴巴等技能就行了，而不强调他不要掉饭粒，使从中他感受到了自己吃饭的快乐，再加上大人适时的引导、表扬和鼓励，孩子便产生了自己做事的信心；而更大的孩子就不能只要求他会把饭送进嘴巴，而应该强调不能掉饭粒了。因为让孩子去做力所能及或者一蹴而就的事，即使他们动手了，但由于经常受到挫折和阻力或者太一帆风顺，自己做事的信心没了，自信心也就无从培养了。 

2、当孩子失败时给予真诚的爱和信任

人文主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称之为积极的关注，并把它看作是人类普遍的需要和自信的源泉，这些会让幼儿感到安全，对周围产生信任。只有真诚的爱和信任才能使幼儿有勇气去克服困难取得最终的成功。老师、父母是孩子心目中最可信赖的人，当他们遇到困难或挫折时最希望得到的是老师、父母的安慰与帮助。幼儿有困难时我们要设法让他明白：我们相信他能克服困难做好每一件事，同时还要热情地帮助他找出问题所在，一起寻求解决问题、克服困难的方法；并让他知道挫折和失败是生活中的家常便饭，失败和挫折并不可怕，可怕的是被挫折和失败吓倒，从此失去信心、自暴自弃。如：有一次我们在做体育游戏《踩尾巴》时，其中有一个幼儿的“尾巴”总被踩掉，原因是他太胖了跑不动，因此他就不参加游戏，我鼓励他，你能行的。后来他继续参加游戏，尾巴就很少被踩掉。

3、不要挫伤幼儿的自尊心

平时过多的批评与指责容易挫伤幼儿的自尊心，当幼儿没有能很好的完成任务时我们应激励他再次尝试，哪怕只是在旁边静静的给予一个鼓励的眼神也会给他于莫大的勇气，而最终获得成功的喜悦。我们班有一个小男孩，长得胖乎乎的很是可爱，有一次他的一句话让我非常惊讶。我请他帮我把一本书送到办公室给隔壁班的张老师，他却对我说：“我不敢！”，我问他“为何不敢？”，他说“因为我害怕张老师。”，我又问“为什么怕她呢？”原来是由于上小班时有一天下雨，一个小朋友摔倒了，衣服也搞脏了，他帮忙扶起来，可这个小朋友却哭着告诉张老师：“是他把我推倒的”，张老师没问原因就狠狠的批评了他，从那以后他就怕张老师了，总是离她远远的。为了帮他找回自信，在接下来的日子里我总是有意无意的请他帮忙为班级为同学做一些力所能及的事，鼓励他在大家面前回答问题，并告诉他：“你做得很好，要继续保持，你真行。”因为他本来各方面的发展就不错只是缺乏信心，在取得张老师的配合同时，经过一段时间的努力，现在的他已经是班级里的一个活跃份子了。 

（二）、发现和利用幼儿的优点 

因为每个幼儿所处的环境不同，受教育的程度不同等导致他们各方面的发展存在着很大的差异：有的聪明好动，有的文静内向；有的语言表达能力强，有的动手能力强等等，面对不同的孩子，如果不能发现他们各自的优点和长处，进行有针对性的教育，有时还会不经意间挫伤他们自信心，使他们形成错误的观点：我怎么努力都是做不好的；我真笨。从而使他们自暴自弃，一蹶不振的性格。 

善于发现幼儿的优点和长处，寻找幼儿的闪光点，创造机会让孩子表现自己的优点和长处，并及时给予充分的肯定和赞扬，让他们看到自己的优点和长处、看到希望，从而激发和保护他们的自尊心与自信心。使其感受到自我的存在价值，从而巩固和加强其自信心水平。

（三）、提高幼儿相应的知识和技能 

幼儿自信心是建立在一定的知识能力之上的，由于他们没有相应的知识和应付的技能，造成他们对一些自然灾害、自然现象感到担忧，感到不安。如幼儿怕打雷，那是因为他不知道打雷是怎么回事，此时我们就应该讲解一些简单的雷电知识，使他懂得这是一种自然现象，而且雷电有哪些好处。又如有些幼儿怕毛毛虫，不敢碰，不敢看，但又喜欢花蝴蝶，这时我们就可以讲解有关蝴蝶的变异知识，让他们知道毛毛虫是蝴蝶的幼虫不会咬人，爱吃植物嫩叶等，消除他们恐惧心理，使幼儿变“我怕”、“我不敢”为“我敢”、“我能行”。  

（四）开展多种活动，加强幼儿的自信心培养 

1、“我是小小值日生” 

每天轮流安排两位幼儿担任值日生，能力强弱搭配，让他们挂上值日生标志，要求他们做老师的小助手，如：分发玩具，整理物品，表扬好人好事等。在这个活动中，幼儿不管能力强弱，都有机会担任值日生，既为大家服务，又在大家面前展示自己的优点和长处，从而提高自己在群体中的地位，增强自信心。 

2、“我是小小主持人”

每天上午自由活动结束或午餐过后一段时间及下午离园活动前，请幼儿轮流担任主持人，由他们向大家讲一讲当天发生的好人好事或自己的新发现等。同时，教师将好人好事记录于在孩子的成长足迹本里，作为幼儿成长档案。该活动能给孩子提供了一个表现自我、表达想法和意见的机会，可培养幼儿观察和评价周围事物的良好习惯，从而增强自信心。  

3、“比比谁最棒 ”

组织幼儿在户外自由活动，让小朋友们围坐在一起，老师请每个幼儿轮流当主持人，并给其他小朋友出一个谜语、脑筋急转弯之类题目，请大家解答，并给予表扬和掌声。如果没有人答对，最后主持人将题目的答案告诉大家。比一比，谁猜的多，看一看谁最棒。在类似这样的活动中，所有的幼儿都有思考和表现自己的机会，能使他们感受到自己的能力，同时也因获得了同伴的肯定和鼓励而进一步增强自信心。 

善于发现孩子的微小进步，并给予肯定、表扬。使孩子树立自信心。鼓励是一个不断进行的过程，这一个过程的主要目的就是能让孩子得到一种自我满足。尤其是孩子处在困难的时候，老师的一句话，一个微笑，一个赞美或是一个眼神都可以激发孩子巨大的自信心。