浅谈幼儿园大班班级管理策略(一)

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浅谈幼儿园大班班级管理策略

[摘要] 人们常说“幼儿是祖国的花朵，世界的未来。”那么，幼儿园应该是幼儿成长的“花园”。而班级是幼儿园的基层组织，是实施幼儿园保教任务、实现教育目标的基本单位。它应该是幼儿成长的“快乐之家”。教师便是神圣的“护花使者”。幼儿的健康成长与幼儿园工作目标的实现，都直接取决于班级保教工作的成效。班级工作既是一种教育活动，同时又是一种管理活动。如果没有管理参与，教育活动的各种因素将是零散的，教育活动的进展将是无序的。

[关键词] 管理班级幼儿

有秩序、有规则的生活是幼儿身心发展和班级活动的基本要求。“遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，加强学前教育管理，保障幼儿快乐健康成长。”胡锦涛总书记在全国教育管理会议上的讲话，对学前教育者们提出了科学保教的重任，为学前教育的发展指明了方向。实践证明，有效地班级管理是实施科学保教，提升保教质量，使孩子们“快乐生活，健康成长”的重要途径。而大班幼儿处于特殊的身心发展阶段，即将从幼儿园进入小学，他们常规的建立更需要教师、家长的协助。在班级中如何采取具体措施使一个班级有好的精神面貌，使孩子能得到主动的发展，必然离不开教师充满爱的精心管理。六年的工作经验让我陪伴了两届大班毕业生，因此我对大班班级管理也有了一些的想法，并采取了一些可行性的措施：

一、制定有效的班级计划。

制订班级计划是为了让教师“眼中有方向，心中有蓝图”。从而更好的实施一学期的工作。有效的制定班级计划主要有四点：第一，班级情况分析：主要是将上学期班级工作中的优点和不足之处分析一下，然后将目前班级幼儿人数和发展情况、教师变动等相关事项作介绍。第二，班级工作目标：可依据幼儿年龄特点，制定德、智、体、美、劳等发展的目标.第三，实施措施：根据班级工作目标，对每一个任务提出具体的要求和措施，确定完成时间，将任我落实到个人。第四，重要工作安排：依据园务计划中准备开展的各项活动，进行合理安排。

二、两教一保默契配合，安全意识不松懈。

教师在教育教学活动中加强对幼儿安全意识的培养、规范幼儿的日常行为、保护幼儿的合法权益是班级安全工作的重要内容，特别是对于幼儿的危险行为货潜在的危险行为，教师要及时告诫、制止和纠正。

(一)班内教师共同配合

在班级常规管理过程中，我们班三位老师总是目标一致，相互配合。在教育教学活动中，上课老师开展教学活动时，配班老师密切地配合，帮助带班教师维持课堂秩序，协助做好相关的配班、准备工作。当幼儿在活动中出现调皮、吵闹、不专着等情况时，配班教师及时地予以提醒或制止。户外活动时，我们老师之间总是在活动前统一要求，向幼儿说明要求，然后再出去。这样，在活动中，才能对幼儿的不良行为给予一定的约束。在生活常规管理中，我们老师之间也是分工合作，合理、有序地组织幼儿进行盥洗和室内游戏，使各个活动开展地有条不紊。

（二）学会合理安排分工、有效合作

一个人的力量是有限的，正所谓“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，要做好班主任，除了要“以身作则”，勇于承担责任之外，还要学会分解任务，有效引导他人去做事，促使整个团体能通力合作，才能尽善尽美地完成好班务工作。

(三）互相合作、明确职责,安全工作不疏忽

教师之间真正的合作是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并在班级总体工作目标下，互助互补，才谈得上是成功的合作。这样，工作才不会因职责不明而遗漏，也不会因界限太清而延误，更能够保证安全工作不疏忽。

三、营造轻松、愉悦的氛围，让班级环境成为幼儿的成长基石。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。”幼儿的发展是在于与环境相互作用的过程中实现的，幼儿的认知、情感和社会化发展始终来自于和环境的相互作用中。而轻松愉悦的班级氛围有利于净化、美化幼儿的生活和学习环境，有利于陶冶师幼的性情，有利于丰富师幼交往的内容，有利于激发幼儿对环境的探索和热爱，祈祷树德、增智、强体、溢美、创新的作用，全面促进幼儿的身心健康发展。

（一）促进幼儿认知发展。

教师依据教育目标和幼儿身心发展特点，对环境进行规划、设计和营造，规划幼儿的生活、学习及游戏空间，赋予班级环境以教育功能，使班级环境成为内容丰富、生动形象、成为富有生命力的活教材。教师精心创设的环境，首先是具备各种不确定的因素，这有助于引发幼儿主动探究的欲望，这样的环境可以启发幼儿的智力和调动幼儿思维，产生新的想法。其次是具有相关性，它能吧引起幼儿相互经验的各种因素结合在一起，构筑新知识。最后是具有弹性，它根据幼儿需要不断变化，也就是让幼儿与环境“对话”教师培养幼儿有效地与环境互动，让幼儿在环境中学习知识、发展认知、获得学习和探索的方法，成为幼儿的知识宝库。

（二）促进幼儿技能的发展。

班级环境布置美，能使环境、教育与幼儿技能发展结合在一起，幼儿通过参与设计、操作实践，激发了好奇心和求知欲以及探索、观察、周围事物的兴趣和能力。在这种环境实践中，幼儿掌握了动脑动手独立思考的基本素养和实践能力，促进了语言能力、动手操作能力的提高，培养创造意识、创造能力和创新精神，同时也培养了感受美、欣赏美、表现美和创造美的情趣和能力。

（三）促进幼儿情感的发展。

班级是幼儿学习、生活和游戏的重要场所，而轻松、愉悦的班级氛围处处给人美的享受，它可以陶冶情操，起到潜移默化的积极作用，是促进幼儿学习良好品德行为习惯的有效途径。另一方面，环境本身就是一种规范，具有很强的约束力和导向功能，使幼儿最终能够调节心理平衡，达到情感共鸣的理性认同。同时，还可以增强幼儿对环境的理解，培养幼儿热爱自然、美化环境、保护环境的良好情感，有利于师幼的身心健康。

四、师幼共同制定班级常规，使幼儿成为班级小主人。

（一）共同制定班规。

俗话说：“没有规矩，不成方圆”。如果一个人在幼年时没有形成良好的规则意识，将会给其未来的发展造成障碍，给别人带来诸多困扰。良好的常规和习惯的建立无论对维护班级正常教育教学秩序，还是对孩子们的健康发展，都具有及其重要的意义。《指南》中也指出要尊重幼儿，平等对待幼儿，所以我也会尊重幼儿的想法，与幼共同讨论班级的各项规则。

（二）值日生轮流制，培养幼儿为他人服务的意识。

人只有融入社会才是完整意义的人，也就是说幼儿从小就要在各种情况下与他人发展好各种关系，对幼儿成长最重要的不是家长和老师，而是伙伴。他们希望在平等的交换和活动中逐渐确立自信，不断探索和成长。幼儿通过值日使他们分工合作，相互配合，既锻炼了动手能力，开发了大脑，更在劳动中丰富了伙伴关系和协作精神。

值日生工作能有效地帮助孩子树立自信、培养良好劳动习惯、增强集体意识、培养社会交往能力、动手实践能力，让孩子在生活中得到学习与发展。一个人能否成才，一方面取决于智力因素，另一方面取决于非智力的重要成份，思想品德其中包括：爱劳动、关心集体、遵守集体规则和公共秩序，独立完成任务等。

制定出值日生轮流表后，大部分幼儿很积极参与值日工作，对自己哪一天值日都记在心里，希望老师天天请他（她）做值日生。也有一些幼儿还没有意识到值日生的责任感，需要老师和小组长提醒，常常不能坚持完成任务。这需要成人多鼓励，让幼儿逐渐形成劳动意识和良好合作习惯。

五、一日活动中渗透常规教育，培养幼儿良好的行为习惯。

大班幼儿正处于好学好问的阶段，抽象思维能力逐渐发展，个性也开始形成。而通过一日活动中隐形的常规教育来培养幼儿良好的行为习惯是最利于幼儿接受的。

(一)晨间活动

1、坚持每天愉快入园，主动接受晨检，有礼貌地向老师问好。

2、当天值日生7:45准时进班级,主动排好桌椅、摆放玩具，整理活动室。

3、区角活动：懂得不越区,在区域内玩。能在各区角内安静活动，互不干扰.知道正确的摆放物具，不到处乱放。听到准备晨锻音乐后，收拾好材料才可以离开区角活动区。

(二）晨锻活动

1、活动前幼儿根据自己需求入厕，避免晨锻活动时尿急。（幼儿能养成大小便自理，冲厕所，便后正确洗手的良好生活习惯，并贯彻一日活动于中。）

2、会根据气温整理好自己的服装参加活动。

3、能正确使用活动器械，不争抢，安全地玩，活动过程中能根据自己的活动量主动擦汗、增减衣服、自觉休息、补充水份，活动后将玩具归类收放整齐。

4、听到早操音乐迅速排好队，认真做操。做操时眼睛看老师示范及舞姿，耳朵听音乐节奏及变化。动作到位，跑动迅速，不拖拉，不懒散。

(三）上午点心

1、有秩序的分组入厕，使用正确的洗手方法洗手。

2、自取茶杯、小点心后在座位上安静等待教师倒牛奶（豆浆）。

3、吃完点心后将茶杯放入指定地方，方可观察自然角。

4、听到音乐后能快速回到自己座位上准备集体教学活动。

（四）集体教学活动

1、活动中保持端正的坐姿，专心倾听别人讲话，积极举手发言，不随便插话，不告状，不做小动作，不干扰别人，不和小朋友发生争执，不影响活动秩序。

2、正确操作学具材料，未经允许，不能随意摆弄桌面的学具、学习用品。爱惜物品，操作完放回指定地方并摆放整齐。值日生协助老师收拾整理学具及材料。

3、基本形成正确握笔、书写、看书的良好习惯。

4、在学习过程中，逐渐能自我控制，在老师的指导启发下，逐渐养思考、动手和手脑并用的习惯。

5、坐的常规：

（1）会搬椅子，一手握椅背，一手托椅身，轻拿轻放，转椅子时要拿起椅子摆好再坐下。放椅子时不能有声音，知道爱护桌椅。

（2）上课坐姿：双脚自然并拢平放。双手平放在桌上，长时间坐着可以轻轻靠在椅背上。

（3）绘画、写字坐姿：上身与桌子保持适当距离，双脚自然平放，上身不歪斜，眼物距离适当。

(五）区域游戏活动：

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