浅议幼儿自主行为的培养策略(一)

浅议幼儿自主行为的培养策略

[摘 要]《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“在幼儿园教育活动中，幼儿教师的‘主导’是教师有目的、有计划地引导幼儿参与活动并促进幼儿发展的教育过程；而发展又是幼儿积极、主动地参与教育过程，并通过各种积极主动的自主行为进行活动的结果”。从《纲要》中我们不难看出，幼儿主体性教育已是幼儿教育的必然要求。而具体如何实行让幼儿做活动的小主人进行自主探究和学习就需要我们教师不断地探索了。

平时，我们教师在开展活动的时候总会出现对孩子的一种不放心的心态，生怕孩子在活动中会出现各类错误甚至是出现不懂、不了解的现象。所以我们教师通常会采用“承包制”。在教师的全包下所出现的结果可能会很优异，但那样的结果是不是真的很好呢？结果是不是我们所想要的呢？我可以很肯定地说声“不”！另外，当孩子在萌生想法想探个究竟时，教师故意去用搪塞的话语来应对幼儿的提问将导致直接限制了幼儿进行自主行为的现象也比比皆是！其实，生活中教师可以大胆地放手让孩子做小主人进行自主观察、探究和学习，你会发现其精彩之处无处不在。接下来就让我来谈谈我对孩子如何在生活中进行自主发展的一些见解吧。

[关键词]自主行为、教学活动、区域游戏、日常生活

一、幼儿自主行为的含义及对幼儿的发展意义

幼儿自主行为是与传统的接受学习行为相对应的一种现代化行为方式，顾名思义，自主行为是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，达到预期的学习效果的学习方式。所谓的幼儿自主行为是指在没有外界因素的配合下，通过自主的分析、探索、发现问题并恰当解决问题，从而获得知识的行为方式。

幼儿在生活中难免会遇到各种困难，但是遇到困难之后如若能进行自主行为，凭借其拥有的探索能力主动行动起来，去积极地思考和学习，去分析问题所在和解决问题，这种自觉学习的好习惯，实际上就是学习主动性强的好习惯，它能够帮助幼儿更好地通过自身主动学习去发现、认识、观察社会，更好地获取知识。同时，幼儿通过自己的努力收获了成功之后，还能增强幼儿的自信心。让幼儿拥有更充足的探究事物的劲儿。因此，我们要把幼儿的主动行为权归还给幼儿，充分发挥幼儿学习的自主性。 

二、幼儿自主行为受制的原因分析

在日常生活中，幼儿自主行为受限制的现象比比皆是！部分幼儿教师通常会出现这种心理----考虑到由于幼儿年龄较小，其相应的动手能力、语言表达能力也相对较薄弱，所以教师会出现对幼儿进行全程包办的现象。比如：教师会替幼儿做完成事情，会替幼儿解说事情的缘由等。这样一来，教师全程包办后将直接导致幼儿自主行为受到限制。

另外，由于幼儿的好奇心强且遇到不明白的事情会产生好奇、好问的心理。有时候部分教师会嫌弃幼儿提问过多，又省得繁琐地进行解释。于是，教师会出现以一些搪塞的话语去阻止幼儿麻烦的问题。导致幼儿自主观察学习和自主探究的愿望受到了限制。

三、幼儿自主行为的培养策略

（一）教学活动中让幼儿进行自主探究、自主学习和自主解说

我们教师开展的教学活动中常会出现忽略了让幼儿进行自主学习的现象。尤其是手工活动中，教师们通常是准备了一堆材料，然后习惯于一遍又一遍地示范及详细地讲解如何制作物品的步骤。在孩子对制作方法熟识或者全部掌握的基础上才允许孩子动手进行操作。最后再来个大总结（评价）就算一堂活动结束了。其实，教师们根本不必这么做。因为一旦这么做的话，那么整个活动都是以教师为主体了，而孩子们就是在不停地随着教师转，缺乏了自主性，这与培养孩子自主学习不相符。难以实现让孩子真正在活动中进行自主学习。那么究竟如何做才能让孩子在手工活动中成为小主人进行自主学习呢？

在材料准备的过程中让孩子进行自主探究

手工活动中，许多教师通常会采取准备好一大堆的材料供幼儿操作的习惯。刚开始的时候幼儿们看到这么多的材料可以使用会觉得很感兴趣甚至是欣喜。但是，时间久了，幼儿们就会对此失去兴趣。他们会觉得反正每次都由老师准备好的，不关自己的事儿。其实，这会让孩子们失去一次自主探究的机会。因为，这其中也不乏有个别孩子萌生出想自己准备材料的想法。记得在开展手工活动《给小白兔穿衣服》中，当教师拿出许许多多的白色棉花向孩子们介绍这些是棉花以及因为小白兔是白白的，所以我们就要运用这些白白的棉花贴在小白兔身上给小白兔穿上白色的衣服。可是，有孩子就提出除了棉花还可以用白白的软软的泡沫贴在小白兔身上给小白兔穿白衣服呀。由于教师只准备了白色的棉花，只好没答应孩子的提议，显然孩子觉得很失望。活动结束后，我细细想来孩子的提议并非无理取闹。或者试着让孩子自己去准备活动的相关材料是否会提高他们对活动的更大热诚呢？是否会让孩子们在活动中表现得更积极、活跃呢？在这以后，我尝试着在活动前让孩子们自己去准备活动的材料来开展活动。再次开展《给小白兔穿衣服》时，我让孩子们自己去找寻合适的材料做小白兔的白衣服。孩子们回家后就开动了小脑筋和爸爸妈妈一起探索了周围可以利用的合适材料；同时，我还带领孩子们一起前去种植园采摘棉花。孩子们自己动手采摘的过程中不仅认识了植物--棉花，还体会到了采摘所带来的无限乐趣。挑选合适材料的过程是繁杂的，若要找到合适的材料需要花费时间和精力，但是让孩子们自己挑选和准备材料中，孩子们的知识经验得以丰富还获得了成功带来的无比喜悦和成功所带来的自信。所以请记得让孩子在材料的准备过程中当回小主人进行自主学习吧！

在操作过程中让孩子进行自主学习

在手工活动中，教师们习惯于向孩子们详细地操作及演示出制作过程。其实，教师们可以试着去打破这一不良的旧习，还孩子们自由的空间。让孩子们大胆地在活动中进行探索，不断地进行开拓。开展手工活动《给小白兔穿衣服》时，我先出示一幅已经完成的作品，让孩子们通过观看整个作品然后开动脑筋说出该作品是如何制作出来的。制作过程中都用到了哪些材料、工具等。同时，我还鼓励孩子们进行小组间互相探讨的方式，让孩子们敢于思考、敢于交流发言。在大多数孩子们对操作过程有了一定的认识后，我又考虑到孩子们的能力不一，存在着一定的个体差异，可能个别孩子难以完成出色的作品后，我就鼓励个别能力薄弱的孩子上台展示出如何用棉花给小白兔穿衣服。当孩子用一坨棉花给小白兔穿衣服时，他发现小白兔的身体还是难以完全遮盖住，于是他开始用许许多多的棉花给小白兔穿上衣服。我没有直接否定他这么浪费地使用大把的棉花，而是称赞他完成了作品，表现不错。接着，我又提出：可是，阙老师的棉花比较有限，就这么点棉花要给好多小白兔当衣服穿呢。使用太多棉花，棉花肯定会不够的。谁能再想想办法如何更有效地利用好这些棉花给小白兔都穿上衣服呢？谁愿意来教教我们呢？于是，孩子们纷纷举手，乐意向大家教授棉花一定要一点一点慢慢地铺开来才够使用。我这样做是为了让孩子在出现问题时，让孩子们来动脑进行解决教学的难点，整个过程都由孩子参与。在孩子们上台示范的过程中，孩子们对活动的热情高涨，模仿着扮演小老师的角色向大家展示出色的自己。孩子们在活动中的展示机会增添了许多，动手能力提高的同时又受到了老师的表扬后，孩子们显得很开心，对手工活动又平添了许多的乐趣。所以说，请放手让孩子们自己在活动中进行思考、探