浅议幼儿自主行为的培养策略(二)

在评价的过程中让孩子自主解说

以往在手工活动中的评价都是由教师个人全权展开的，但是这样一来显得教师很威严又似乎让孩子们看不到民主。孩子们会觉得反正评价是老师的事情，与自己一点儿都不着边际，老师要怎么断定就是怎么断定。其实，我们教师在评价的环节中要让孩子也参与进来，教师可以试着引导孩子说说自己是如何完成作品的，在制作过程中所遇到的困难等。引导孩子对自己的作品做出一个总结，同时引导孩子也对别人的作品做出评价。让孩子从小养成自己的独到见解和判断事物的能力。不仅要学会自我评价，同时在评价别人作品时得以相互间的学习和成长。所以说，请让孩子们积极参与到评价过程中，让他们大胆地表达，做一回真正进行自主解说的小主人！

孩子们积极地参与到了材料准备中、操作中和评价中，能积极大胆地操作、示范和发言，自主权真正得以了充分发挥，孩子们真正做了一回小主人。这会让孩子们的自信心更强大，动手能力和思考能力也得以了提升，获得丰富的知识经验还对活动产生了浓厚的兴趣，这又何乐而不为呢？所以请记得一定要让孩子做小主人进行自主学习。

（二）区域游戏中让孩子自主探究和自主学习

《幼儿园教育指导纲要》中强调“区域游戏是开放性的教育活动，是幼儿按照自己的意愿进行的一种带有学习性质的游戏，也是对幼儿进行个别化教育的最佳手段。”区域游戏是孩子一日生活的重要组成部分，如何让孩子“动”起来，真正参与到区域游戏中，做游戏的小主人进行自主玩乐就需要教师们进行思考了。

1、在游戏中遇到问题时让孩子自主探究

孩子们在玩游戏的过程中难免会遇到各类问题，而孩子们恰巧有着爱问爱说的天性，所以当他们一碰到问题就会告诉老师来寻求帮助和解决。记得有一次，我班的晓晓跑来告诉我：“老师，取款机里的钱都没有了。有些小朋友不遵守规则，一下子就取了好多钱……”我当时没有多说什么，只是告诉晓晓等会再处理这件事情。游戏结束后，我把这件事情告诉了全班的孩子，让孩子们想想有什么好办法来解决这件事情。昊昊立即说：“请人看管好取款机，不再让有些小朋友多取钱。”我当即赞同了昊昊的好主意。于是，我考虑到孩子们进入中班后，对于小额的钱有了一定的认识，就提议：“不如我们就开个银行吧？像昊昊说的那样请几个小朋友当银行工作人员，这样一来的话就不愁再有人能乘机乱取钱了。”孩子们纷纷表示同意。于是，我们班的小银行顺利地开业了。每位孩子取钱购物也得到了保障。在整个游戏过程中，当孩子们遇到问题来我处寻求解决时，我没有给予他们及时的解决方案。而是让孩子们自己开动了脑筋来解决问题，这样不仅培养了幼儿的自主意识，还提高了幼儿分辨是非的能力。让孩子们在游戏中遇到问题时进行自主探究从而真正做了一回小主人。

2、在游戏中萌生想法时鼓励孩子自主学习

孩子们拥有着丰富的想象力，每时每刻都会萌生出奇思妙想。作为教师的我们绝对反对抑制孩子们的想象力，而是需要不断地引导孩子们去把自己的奇思妙想得到最大化的释放。有一次，在区域游戏的手工区内，我教导孩子们用彩色蜡笔给蛋糕盆装饰后，发现个别孩子有自己装饰蛋糕盆的想法。于是，我又提醒孩子们：“老师只用了一种蜡笔涂画的方式来装饰蛋糕盆。如果你还有别的方法可以来装饰蛋糕盆的话，你觉得怎么装饰漂亮就可以随意怎么装饰，不必要按照老师的方式做。”后来，我发现孩子们的想象力实在是太丰富了，他们除了用蜡笔涂画蛋糕盆；还用剪刀裁剪蛋糕盆进行装饰；有些孩子还裁剪了各种形状的彩纸来装饰蛋糕盆。每位孩子都发挥了自己的想象力把蛋糕盒装饰得漂亮极了。孩子们对自己的出色作品感到非常满意，而我对孩子们的创作给予了最大的鼓励，肯定他们的同时使得他们从自己的创作中得到了最大的快乐。所以，请鼓励孩子在游戏中自己创作，发挥想象力，在自主探究与学习中做游戏的小主人。

游戏是孩子的重要活动过程，让孩子在游戏中发挥其最大的自主性不仅能使孩子的已有知识经验得到再现，而且为孩子各种能力的培养提供了最广阔的天地。所以，请记得让孩子在游戏中进行自主学习与探究做回真正的小主人。

（三）日常生活中让孩子自主动手和自主学习

其实，我们不仅要让孩子们在教学活动中和区域游戏中让孩子进行自主学习还要鼓励孩子们在日常生活中坚持做到自主学习。以下我就从几个方面简单阐述我是如何让孩子们在日常生活中进行自主学习的。

1、在用餐过程中让孩子自主动手

小班的孩子由于年龄小，用餐情况不是太理想。常会出现有些孩子吃得慢,有些孩子吃得脏……的现象。在这种情况下，有些教师为了让孩子快点结束用餐就会出现手把手地一个一个地喂。孩子们顺势接受教师的喂食后，在一定的时间内会产生依赖心理--反正老师会喂的，我不想自己动筷子了。时间久了，教师也会对此感到反感。其实遇到孩子们吃饭慢、脏这些现象都不成问题，因为毕竟孩子们还那么小，他们用餐只是暂时慢一些，脏一些。请大胆放手让孩子自己的事情自己做。其实，教师在这时候更应相信孩子，鼓励孩子们不断地在用餐方面进行加强而不应是一味地反感。因为教师的斥责和反感同样也会引起孩子对你的厌恶。

通过孩子们一次次努力地自己用餐，慢慢地你会发现桌上的米粒少了，孩子打翻碗的次数减少了，孩子的脸上少了些许的米粒而更多的是自信的笑容。他们是为自己已经进步的良好用餐习惯而感到无比高兴。或许他们会端起吃完的碗走到老师面前高兴地展示给老师看自己出色的表现呢！所以，请相信孩子们，让他们自己动手快快用餐。

2、在自我整理过程中让孩子自主学习

3~6岁是孩子们习惯养成的重要时期，新《纲要》的社会目标中也提出：“能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。”从中可见，整理能力是幼儿日常行为规范中良好习惯培养的一个重要内容。当我接手新中班孩子时，考虑到孩子们虽是新生，但其能力要比小班的孩子强些。于是，他们来园后我就会让他们试着慢慢地做好自己的事情。虽然，刚开始的时候他们还不会将自己的小被子叠整齐；他们还不会穿戴好衣裤、鞋子。但是，只需要教师耐心地向孩子们展示如何叠被子的步骤，然后再手把手地教导孩子。你会发现孩子们自己动手整理的能力明显提高了，久而久之孩子们会自己整理好自己的衣物等，其整理能力有了显著的提升。

小班的孩子还较幼小，常会表现出整理能力的薄弱。但是当他们入园后，教师就要引导孩子开始自己的事情自己做。不能再任由他们像待在家中那般由家长们全包了。当然，要让幼儿拥有良好的整理能力，教师必须要做好表率，以身作则成为孩子的好榜样。然后再引导孩子正确地折叠好自己的衣物，挂好自己的小毛巾，正确摆放好自己的小水杯等。

让孩子学会整理，有利于培养孩子的责任感，有助于他们形成爱整洁，生活有序，做事认真仔细有始有终等良好习惯，也能促使孩子在整理过程中不断提高动手能力，促进动作的发展。另外，孩子整理能力提升的同时也会让教师们轻松不少，不用一直替孩子操心地做事情了。孩子从小养成了良好的整理能力对其今后的生活也起着重要的作用，利于其今后更好地发展。所以，请放手让孩子自己的事情自己做，让孩子学会整理。当孩子学会后会因为自己的整理能力的提升而觉得很开心，自信心也倍增，这利于孩子更好地成长。所以，请让孩子在整理过程中自己去做，当真正的小主人。

请大胆地放开您的双手，相信孩子的能力。请鼓励和支持孩子：自己的事情自己做。让幼儿在进行自主探究、操作和学习中不断成长吧！

注 释：

参考文献：

1．教育部基础教育司组织编写，《幼儿园教育指导纲要（试行）》 解读，江苏教育出版社

2．百度百科，http://baike.sogou.com/v73242197.htm