浅议幼儿美术热(一)

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浅议幼儿美术热

[摘要] 儿童是爱美的，而且对美的事物感受很早，随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强。而随着科技的迅猛发展，教育功利主义的价值观和唯理智教育的影响不可避免地波及到了幼儿和幼儿美术教育，因此社会形成了一股“美术热”浪潮。在迅速转型的现代社会中，成人屈于生存和名利的压力，把幼儿变成过度和模糊的投资对象，加上各种考级和以牟利为目的的比赛，致使幼儿绘画中比比皆是的迎合和模仿的出现，造成孩子创造力的过早枯萎和童真的消失。

[关键词] 幼儿美术教育 “美术热”

　　一、幼儿“美术热”现象扫描

近年来，社会不断发展，故对比以前，我国的美术教育变得愈发重要，不再是学校教育的鸡肋，在幼儿教育中也成为了一个重要的组成部分。目前我国处于一个高速发展时期，这是好事，但同时也导致了社会整个文化环境上的浮躁，投机逐利存在于各种领域。作为与社会环境息息相关的美术教育，在这种情况下也面临着与自己最初丰富内在涵养、培养健全人格的目标的背离。

在当今无止境的视听冲击下，某些具有病毒特性的大众文化，无时不在感染侵袭着社会着每一个成员，其间尤以异常孤独的儿童为甚。目前社会对美育价值的衡量太过功利化，把孩子画画是否画的好，弹琴是否谈的好，乃至奖项是否拿的多当作唯一的标准。这也就导致了异常热烈的“儿童美术教育”的出现，在这种价值观的压迫下，孩童们丰富稀奇的想像力被抹杀，天真好奇的天性也不复存在，美育的尊重人性，丰富涵养，培养想像力、创造力的目标被完全忽视[ 秦秋萍. “自然发展”视域下的学前美术教学探索[D]. 山东师范大学 2010]。

　　二、幼儿“美术热”现象原因分析

1、家长的误导

幼儿美术教育不以培养少数画家为目的，这正如学语文不是为了培养文学家一样。但不少家长望子成龙，想培养小神童、小名人，急功近利，恨不得孩子每次学画，都要立竿见影，画技有显着的进步，误认为孩子能画几笔国画，临一幅写意就是 “小神童”、“小名人”。因此，望子成龙，望女成凤的家长们就前赴后继的将自己的子女送到了“美术热”的浪潮中。

教育功利主义的价值观误导

随着科技的迅猛发展，教育功利主义的价值观和唯理智教育的影响不可避免地波及到了幼儿和幼儿美术教育，因此社会形成了一股“美术热”浪潮。在迅速转型的现代社会中，成人屈于生存和名利的压力，把幼儿变成过度和模糊的投资对象。在这种功利主义的价值观引导下社会的风气也发生了彻底的改变，这也成为了幼儿“美术热”的一大助力。

　　三、幼儿美术教育的特点及存在的问题

1、幼儿美术教育的特点

（1）具有强烈的情感色彩，强调幼儿的情感体验和表达

幼儿丰富的情感往往是他们参与到各种活动中的原动力，因此在进行幼儿美术教育时，教师应首先考虑到幼儿的情感需要。幼儿对美术有一种自然的需要，他们喜欢这里涂涂那里画画，不是因为需要一份作品，而是因为幼儿将美术作为表达他们情感的一种自然途径。幼儿在观察和探究周围的世界时，总是容易将自己的情绪情感投射到物体本身，用一种十分感性的方式来把握和理解世界。例如，幼儿会觉得大树和花儿跟他们一样高兴或难过，所以儿童画中的植物往往都有表情；他们也会把天上的星星当作点亮的小灯，把落叶当成树妈妈的宝宝等。正是由于幼儿与周围事物间的这种情感上的共鸣，促使他们用美术的形式将其表达出来[ 冯敏星. 多元智力理论在幼儿美术领域教学中的应用[D]. 山西大学 2010]。

（2）以培养审美创造能力为核心，鼓励幼儿的创造性想法和表达[]

每个幼儿都有创造的潜力。幼儿所特有的不受客观世界规则所约束的想象力，使他们具有独特的创造天赋。和成人的创造力不同，幼儿的创造力是指创造出对其个人来说全新的、前所未有的事物的能力。具体来说，就是幼儿在美术教育活动中，利用物质材料和主观经验加以重新组合，制作出对其个人来说是新颖的、有价值的美术作品的能力。需要注意的是，幼儿的创造性想法和表达，往往只是基于他的个人价值，若教师依据自己对于美术作品好坏的标准来衡量，其结果只会埋没了幼儿的创造性。而幼儿美术作品的珍贵之处，恰恰就在于他不受任何条框和规则的限制，不用考虑逻辑和比例，凭他们自己的想象和主观感觉来表达自身的情感。

（3）重视幼儿的操作，强调多种感官的协调活动

美术教育中不可缺少的重要组成部分之一就是操作。幼儿正是在操作中亲身体验某种情感的发展，体验美术活动的乐趣，进而获得审美感知和审美创作的。也是在操作中，幼儿进行着多种感官的协调活动，从而创造出属于自己的、真正表达自己情感的美术作品。

幼儿美术教育活动中的操作包括心理操作和实际操作两个方面。在心理操作过程中，幼儿主要通过多种感官来观察和感知审美对象，用脑去想象、理解和加工审美意象，从而获得审美情感的体验，并在自己和审美对象之间形成一种情感上的共鸣，然后用语言通他人交流自己的这种审美情感。最后，幼儿通过实际操作，运用美术工具和材料将自己的想法和情感表现出来。教师要注意到是，强调操作并不是强调幼儿美术具体技巧，也不是强调最后完成的美术作品，而是强调幼儿在操作过程中，在多种感官协调下所获得的体验。对幼儿今后的审美修养和艺术素质的发展来说，这远比单纯的技巧要重要并且有意义得多。

2、幼儿美术教育存在的问题

（1）模式化的教学方式

教师先出示范画，幼儿跟着学，最后由教师评价谁画得像、谁画得好。“像”是幼儿对模板

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Tags：幼儿美术

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