浅议幼儿美术热(二)

   （2）片面化的美术观念

在许多家长眼中，美术就是绘画，让自己的孩子去接受美术教育就是为了让孩子学会怎么画画。这种认识是肤浅、不完善的，这也与整个社会的功利思想有关。画画的手法再好，不过是技法的精湛，画得再像不如一张相片。真正的美术教育不仅仅是教师的责任，更是家长和社会的责任。如果作为幼儿第一心灵支柱的家长和幼儿所生存的环境都不支持创造力、认可想象力，那么所谓的美术教育，只不过是一纸空谈[ 邢夏婕.  幼儿园美术活动中的教师角色研究[D]. 河北师范大学 2010]。

   （3）匮乏的师资力量

大部分幼儿园美术老师都不是专业的美术学院毕业的，这样就导致老师在教学方法上比普通知识学科比较多变，但是在启迪思想、引导感受上则相对无力。没有接受过专业美术教育培训的老师，在启蒙幼儿对美的鉴赏能力上比较机械无力，使得大部分幼儿无法发展自己的能力与爱好，甚至对美术和美失去了兴趣。

提高幼儿美术能力的策略 

    1、转变幼儿美术教育的观念

无论是家长还是幼儿园教师，都应转变幼儿美术教育的观念从“世俗态”走向“启蒙态”。所谓“世俗态”就是认为美术教育只是美术知识和技能的灌输。所谓“启蒙态”就是应当着重启蒙幼儿对美的欣赏能力和认知能力以及对美术创作的思维方式。因此，幼儿美术教育应当不仅仅传授知识与技能，而且要传授一种对艺术的灵感和概念，从而激活孩子的兴趣，毕竟兴趣是最好的老师[ 黄晶.  幼儿园亲师沟通状况研究[D]. 西南大学 2008]。

2、教育方式多元化

教育方式应该多元化，从幼儿的角度考虑，因材施教，脱离那种单一的教学模式。正如鲁迅所言：幼儿的世界，与成人截然不同；倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于幼儿的发达。所以一切设施，都应该以幼儿为本位。虽然幼儿年龄是相同的，但他们对美术的兴趣爱好包括发现美、鉴别美、欣赏美的能力都是不同的。因此课程设计要以大多数幼儿的能力及情况为基础，因材施教，才能更好地培养幼儿的美术能力及兴趣。对幼儿作品的评价要多以鼓励为主，激发幼儿对美术创作的兴趣。美术幼儿的想法还比较单纯，如果多用鼓励、赞美等方法来评价他们的作品，会使他们更加开心，更加乐意去完成他们的作品，作品多了也就知道作品的质量，最后发生量与质的变化，因此鉴赏是一种值得推广的启蒙教育方式[ 冯敏星.  多元智力理论在幼儿美术领域教学中的应用[D]. 山西大学 2010]。

3、评价方法多元化，注重激励性与游戏性相结合

任何一种教育评价方法都不可能是万能的，每一种评价方法都有自己的特点、长处和缺陷，都有特定的适用范围和界限。因此，教师在进行美术活动评价时，应注意综合运用多种评价方法，把定性方法与定量方法，诊断性评价、形成性评价与终结性评价，激励性与游戏性相结合的评价方式，根据不同的情境和要求及教师与幼儿的实际情况运用不同的评价方法。

4、提高幼儿美术教育的教材质量

提高幼儿美术教育的教材质量，可以借鉴一些国外的幼儿美术教学材料。作为教材的出版商，要有一定对幼儿美术教育的专业理解，要根据幼儿的年龄、生理及心理特点进行编写，还要符合时代潮流，出版能够最大限度地发挥幼儿的创造性及其内在的潜能的作品。作为幼儿教师在选择美术教材时，也要注意教材的趣味性，可看性和想像力，以激发幼儿对美术的兴趣和对艺术的感悟。

    5、提高幼儿园老师的师资力量

师资力量的强弱决定着幼儿园水平的高低，具有专业知识的美术老师，不仅能带给孩子纯熟的技艺水平，更能提高幼儿对美术的理解，开拓他们的思维方式，拥有更丰富的想像力与创造力。

结语

幼儿美术教育对于培养幼儿的创造精神与对艺术的感悟能力，培育幼儿的健全人格和广泛兴趣具有重要的作用，因此幼儿美术教育应该引起幼儿园教师与家长的高度重视。美术教育是一个长期的、定时的训练过程，这对磨练儿童的毅力，培养他们持之以恒的精神， 能动能静的禀性等都是大有益处的。孩子是祖国的未来，孩子的笑脸是祖国更灿烂的明天，但是我们所期望的不仅仅是孩子和家长们一时的笑脸，而是整个社会对智慧和美的代代传承。

参考文献

1、秦秋萍.  “自然发展”视域下的学前美术教学探索[D]. 山东师范大学 2010

2、冯敏星.  多元智力理论在幼儿美术领域教学中的应用[D]. 山西大学 2010

3、邢夏婕.  幼儿园美术活动中的教师角色研究[D]. 河北师范大学 2010

4、黄晶.  幼儿园亲师沟通状况研究[D]. 西南大学 2008

5、裴培.  3-6岁幼儿绘画表现能力的研究[D]. 华中师范大学 2011

6、穆彦青.  大班幼儿绘画活动中教师示范的研究[D]. 华中师范大学 2011