浅析如何利用角色游戏培养幼儿社会性(一)

浅析如何利用角色游戏培养幼儿社会性

[摘 要] 社会行为是指进行社会交往、建立人际关系、掌握和遵守行为准则以及控制自身行为的心理特征。随着幼儿年龄的增长，生活经验的不断丰富，他们已不满足于简单的动作模仿了，而是喜欢扮演各种游戏角色，反映周围现实生活，从中得到乐趣，并在与他人的交往中逐渐发展其社会性。角色游戏在促进幼儿社会化的发展中起到了一定的作用，角色游戏可以提高幼儿的认识水平、角色游戏可以培养健康的情感、角色游戏可以促进良好行为规范的形成。现阶段我国幼儿园都已经开始有意识地为幼儿创设游戏情境，提供相应的材料，在角色游戏中为幼儿提供社会交往的机会，引导幼儿良好的社会行为，让幼儿通过角色游戏过程来明确处理问题的方法，建立友好关系。通过角色扮演游戏能更好地锻炼幼儿的社会性行为，为幼儿以后的社会发展及人际交往奠定良好的基础。

[关键词] 幼儿；角色游戏；社会行为

社会性行为是指进行社会交往、建立人际关系等人与人之间的行为活动，以及掌握和遵守行为准则来控制自身行为的心理特征。

随着幼儿年龄的增长，生活经验的不断丰富，他们已不满足于简单的动作模仿了，而是喜欢扮演各种游戏角色，反映周围现实生活，从中得到乐趣，并在与他人的交往中逐渐发展其社会性。爱玩是幼儿的天性，而游戏又是幼儿的基本活动，是幼儿最喜欢、最能发挥主动性的活动，也是幼儿以自己的一种独特的方式来认识社会，参与社会生活的活动，心理学家研究表示，在学前期的角色游戏时期，幼儿必须和同伴商议角色分配、同时合作进行问题处理，这样游戏才能可以顺利进行，这期间，在幼儿拟定的情境中，幼儿喜欢扮演各种角色，模仿各种角色的活动，这就促使幼儿不断地认识自己，协调自己与他人的关系，提高自己的社会交往能力。幼儿在社会性角色游戏中，有机会学习扮演社会角色和学习成人社会各类社会角色应有的行为方式，从而理解社会角色之间的关系，将平时所观察到的大人的行为在游戏中得到实践，并掌握社会行为规范和人际交往之间的实则，角色扮演的游戏充分反映出了现实生活中角色的关系，所以更有利于培养幼儿的创造性、并使他们更愉快地对社会准则进行学习。

现阶段我国幼儿园都已经开始有意识地为幼儿创设游戏情境，提供相应的材料，让幼儿通过游戏过程来明确处理问题的方法，建立友好关系。通过角色扮演游戏能更好地锻炼幼儿的社会性行为，为幼儿以后的社会发展及人际交往奠定良好的基础。

　　一、角色游戏在促进幼儿社会化发展中的作用

角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种活动，角色游戏是幼儿学会社会化发展，促进幼儿社会性发展的最佳手段。

社会行为是指个体为了他人或社会利益而自发作出的一种意志性行为，如分享、合作、助人、安慰等。幼儿的亲社会行为的培养是幼儿社会发展的一个重要组成部分。幼儿的亲社会行为是幼儿获得社会承认的关键因素之一，对幼儿的健康成长发挥重要作用，在培养幼儿亲社会行为中，游戏，尤其是角色游戏所起的作用是不可低估的。

（一）角色游戏可以提高幼儿的认识水平

通过扮演医生，幼儿了解到了急救常识，就可以帮别人看病，减轻痛苦，通过扮演交通警察，幼儿知道了许多交通规则，增强了安全意识。通过社会领域与游戏的整合，丰富了幼儿的生活经验，促进了幼儿认知的发展；通过游戏提高了幼儿对事物的兴趣和好奇，促进幼儿对新知识的学习和掌握；通过游戏，使学习过程充满乐趣，富有情趣；促进幼儿认知的发展。

（二）角色游戏可以培养健康的情感

现状的幼儿基本上都是在家人的溺爱中成长，他们不知道怎样表达自己的情绪情感，往往同伴间的交往经常是“我喜欢你就要打你一下”，“你的东西，我要抢过来”。如果幼儿在角色游戏中，通过不断扮演不同的角色，掌握一些社会行为规范，逐渐摆脱自我中心的意识，能学习不同角色间的交往方式，比如：娃娃与长辈，医生与病人，营业员与顾客等。从中学到一些解决矛盾纠纷的能力，学习调节自己的行为，明白怎样与人相处就可以在发生情况时，作出正确的判断，使其克服自我中心化，学会理解他人，使其情绪情感得到健康的发展。

（三）角色游戏可以促进良好行为规范的形成

如果幼儿的社会性得不到很好的发展，那么他的心理是有缺陷的。如有的孩子见人害怕、胆怯、不愿或不会与人交往；有点骄横霸道、不讲道理、不懂礼貌、有点不守规则约束，随心所欲等。早期的社会化是整个一生社会化的基础。如果人的社会化失败，就会导致反社会人格的出现，因此，幼儿的社会性发展不仅影响其身心的正常发展和将来能否很好地适应现代社会对他们的要求与期望，而且会直接影响整个中华民族的素质。

二  如何利用角色游戏培养幼儿社会性

（一）角色游戏要有明确的设计和充分的准备 

角色游戏离不开玩具或材料，在角色游戏中，仅使用成品玩具，以及利用废旧物自制的玩具是不够的，因此，随着不断丰富游戏内容，幼儿对玩具的需求量也越来越大，这就要启发幼儿，设法使现有玩具一物多用。再则，角色游戏实指也是一种象征性的游戏，也需要幼儿通过想象以物代物。因此，教师要根据幼儿的年龄特点，已有的知识经验范围和游戏需要，为幼儿准备丰富的游戏材料。在投放材料前，教师要考虑到材料的数量和类型与幼儿身心特点的符合性，既易于幼儿收放，又易于游戏的发展，投放后，要注意幼儿对材料的反应，也可以与幼儿商议投放材料的种类和数量，引导幼儿选择所需要的材料，使幼儿能独特、灵活使用材料进行游戏。在游戏的物质准备这一环节中，保证材料能够发挥游戏的教育性。

角色游戏是幼儿生活经验的再现。游戏中，幼儿进行社会性的学习，所以游戏的主题内容必须是幼儿熟悉的生活内容。小班幼儿由于阅历所限，很多事情他们还没有经历过，很多角色他们无从体验。因此，我们必须选择幼儿熟悉的生活主题，熟悉的角色才能够激起幼儿扮演角色的兴趣，从而使幼儿树立起角色意识。

首先，应从幼儿熟悉的事物中选择合适的主题。其次，应从幼儿心目中所崇拜的人物去选择主题。第三，从幼儿对新异物的好奇心入手选择合适的主题。

比如教师对角色游戏的性质不甚了解，往往存在懒惰的思想，怕麻烦，怕乱哄哄。于是在开展游戏时，没有游戏主题，没有材料准备，而是有什么玩什么，结果游戏无目的，无联系，东拼西凑，幼儿之间既无联系又无语言沟通，教师也不加以引导，致使角色游戏变成了随意性的自选游戏。要搞好角色游戏，教师应消除思想顾虑，变被动为主动，变消极为积极。首先要明确适合幼儿角色游戏的主题，再就是充分幼儿的玩具，根据游戏的要求准备好游戏的材料。游戏的玩具和材料的来源很广，可以自制的也可以用家庭淘汰的废旧物，有必要时可以请家长支援，很容易收集到足够的材料。有了玩具材料只是开展角色游戏的一方面，更重要的是教师“场外指导”，在指导过程中丰富幼儿的生活知识，教师开阔眼界是打好角色游戏的基础。其次，在游戏中教师要认真观察幼儿的表现，有的放矢地指导游戏，教师只有做到这些，孩子们在角色游戏中才会自然而然的“与人交往”。

（二）在游戏中为幼儿提供社会交往的机会，引导幼儿良好的社会行为