论游戏是幼儿园的基本教育活动62(二)

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（三）年龄差异缺乏充分的认识

幼儿在游戏过程中，会有想玩的，也会有不想玩的，而教师对于这种情况并没有照顾到大部分儿童的想法与感受。然而幼儿的年龄差异是不同的，即使是同一年龄段也会有所不同，所以教师就应该根据幼儿年龄的发展特点和自身所需来制定不同的游戏，以此让幼儿在游戏中快乐的玩耍，从中获得生活经验。既体现出不同年龄阶段或同一年龄阶段幼儿的身心发展差异，又体现出幼儿对游戏的不同需求。大部分教师只是按照自己的想法和规定去要求幼儿的游戏活动，束缚了幼儿的思想，没有正确的看待每一个幼儿在游戏活动中表现出的不同水平。忽略了幼儿，对幼儿游戏缺乏充分的认识。

五、教师在幼儿游戏活动中的组织与指导

（一）准备充足的户外活动，教师要进行仔细的观察

在幼儿成长时期，游戏是最主要、最直接的活动方式。户外活动是游戏活动形式中不可或缺的一部分。幼儿在能够在游戏中获得更多书本里学不到的知识，能够学会如何与同伴交往、沟通，发展他们的社会交往能力，在活动过程中遇到困难时应该如何与同伴解决问题，而不是知难而退或者是去求助老师。如有幼儿求助老师，教师应该间接地给予指点或引导，给幼儿留有自由的活动空间，让他们根据老师的意见以及幼儿自己的想法来解决问题。在幼儿户外活动时最需要注意的就是安全问题，无论是在活动前或者是在活动进行中都要保障幼儿的安全问题，教师要及时的告知幼儿需注意的安全事项并时刻观察幼儿在活动过程中的状态与行为，避免幼儿在活动过程中意外受伤。

（二）丰富室内游戏活动的内容

1、时间适当，玩具新颖

掌握好时间，幼儿在4岁左右的时候，自控能力逐渐增强，手眼协调能力也得到了明显的提高，在进行游戏的时候可以将游戏时间调整为20—25分钟左右，让幼儿在足够的时间内充分发挥自己娱乐的潜能，探索出多种不同的游戏方法来。教师通过观察，应根据幼儿的不同的喜好进行游戏方式和玩具的变更，用新颖的方式和玩具来吸引幼儿对玩游戏的兴趣欲望，从而使得游戏能够尽然有序的开展。

2、游戏的活动内容的增加和安排

根据幼儿的人数多少，来进行合理的安排游戏形式。例如：角色游戏、表演游戏、规则游戏、结构游戏、手指游戏等。在进行以上任何一种游戏时，都要给幼儿安排数量充足、形式多样的玩具或是表演角色。根据幼儿身心发展的不同程度来该幼儿安排幼儿游戏的难易程度，让每个幼儿都有玩具玩，能够按照自己的意愿进行游戏。保证幼儿在游戏过程中既不失去兴趣还能完成教学任务。

（三）进行适宜的指导

在幼儿游戏中，教师要对幼儿的游戏要进行适宜的指导，当幼儿需要帮助的时候教师应该给予幼儿合理的帮助，让幼儿积极的投入到游戏中，能够充分的发挥幼儿的主动性、独立性、积极性、目的性、计划性，既不失游戏本身的教育意义，又可以达到教师的教学标准。从而促进幼儿的个性发展。

1、参与游戏，进行间接指导

在游戏活动内容的选择中，教师可选择角色游戏为范例。角色游戏与幼儿的社会生活联系密切，教师可以角色的身份参与到游戏中去，与幼儿能融为一体，也能够使幼儿玩的更有兴趣。幼儿可以通过角色游戏来丰富他们的生活经验并能够反映社会生活现实。在游戏活动中，教师的身份与幼儿平等并以游戏伙伴的身份参与到活动中去，与幼儿共同游戏共同享受从游戏中获得的乐趣。

2、直接给幼儿建议和帮助

教师在游戏活动的内容的选择与制定，大多数选择与周围生活息息相关的事物，但幼儿在进行游戏活动时，难免会遇到一些自己解决不了的问题，有的幼儿不问或是选择退缩，放弃自己进行的游戏，选择其他的游戏活动。这时教师应该细心观察幼儿，在他们遇到困难时应及时的给予帮助并进行引导，共同完成游戏活动，满足幼儿适应社会生活的需求。

综上所述，我们可以知道游戏是幼儿有效的学习手段，也是幼儿最喜欢的活动方式，游戏对幼儿的教育起着重要的作用。所以教师应该让幼儿通过游戏去学习从中获得快乐与生活经验，促使幼儿健康快乐的成长。游戏可以说是一种完美的教育模式，能够让幼儿充分认识周边环境与事物，能够学会最基本的交往方式，教师应提升游戏的价值观，让幼儿的身心健康得到全面发展。幼儿园可以把游戏作为教育的基本方式，充分将游戏融入幼儿园的日常生活中，让孩子们在游戏中了解生活，获得知识，在学习中游戏，在游戏中学习。从而达到开发智力，强壮体魄，实现身心的全面和谐发展。为孩子的一生发展奠定良好的基础。

参考文献

1、彭海雷：《幼儿园游戏教育研究》，兰州大学出版社，2005年

2、华爱华：《幼儿游戏理论》，上海出版社，1998年

3、《幼儿园教育指导纲要》，北京师范大学出版社，2001年

4、邱学青：《学前儿童游戏》，凤凰出版传媒集团，2011年版

5、梁周全、尚玉芳主编：《幼儿游戏与指导》，北京师范大学出版社，2011年版

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