论游戏是幼儿园的基本教育活动62(一)

论游戏是幼儿园的基本教育活动

[摘 要]：福禄贝尔最早提出的，通过游戏来发展幼儿的认知能力、创造力、想象力和体力劳动能力并培养幼儿良好的道德品质。

《幼儿园教育指导纲要》[ 参考文献3《幼儿园教育指导纲要》简称《纲要》]

指出：幼儿园的教育中应该尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿的身心发展的客观规律和学习特点，以游戏为基本的教育活动，保教并重关注个别差异。幼儿在幼儿园中的主要活动方式就是游戏。让幼儿在玩中学，在学中玩，能够让幼儿快乐的成长。幼儿是祖国的花朵，为了促进每一个幼儿得到更好的发展，我们就应该重视学前教育，从小培养，让孩子能够拥有一个良好的行为习惯，加强学前儿童的游戏教育。孩子们的游戏应该以主动、愉悦的方式进行活动，让孩子的们的创造力、思维能力得到更好的发展和提升。让孩子们能够快乐的游戏，在游戏中找到快乐，并且能够学到更多的知识。所以说，把游戏作为幼儿园的基本教育活动是当今现代社会的最主要的教育方式。

[关键词]：教育 游戏 发展 创造力 想象力 

一、游戏的概念特征

20世纪20年代以来，幼儿园应当“以游戏为基本活动”已经成为我国学前教育工作者的一种共识，游戏是儿童生活的主要部分，游戏是借助对现实的认知、理解，在遐想的情境中模仿与再造成人的实践活动，是儿童内部动机驱使的感知与操作活动。我国《教育大辞典》[ 上海教育出版社，第2卷第218页]认为，游戏是通过模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。

（一）游戏是自主自愿的活动

“为游戏而游戏”，这是幼儿游戏与成人游戏，幼儿游戏与其他具有一定功力目的的行为最显著的区别。幼儿游戏是一种无拘无束的活动，不能强制，没有外加的目的，是幼儿根据自己的需要和愿望，按照自己的体力和能力选择进行的自主的活动。由于游戏的形式、材料和过程符合幼儿身心发展的要求，使他们对游戏产生兴趣，主动去确定自己是否参加游戏；选择什么样的玩伴；采用什么样的玩法等等。承认不能以自己的意愿强求幼儿游戏，因为处于被动状态的游戏，幼儿不仅体会不到游戏的快乐，而且不能从游戏中获得有益的东西。

（二）游戏是儿童感到快乐的活动

游戏既符合儿童身心发展水平，又能满足儿童的身心发展需要。对儿童来说有喜事一种享受。趣味性、娱乐性是幼儿游戏本身固有的特征。幼儿在游戏中能自主控制所处的环境，表现自己的能力，满足自己的愿望，体验成功和创造的快乐。游戏没有任何功利目的的，可以减轻、削减为达到目的而产生的紧张压力感，因此，对幼儿来讲，游戏是一种享受，能给他们带来许多快乐。

（三）幼儿的游戏是假想的

在游戏活动中，想象起着至关重要的作用，如果没有想象的参与，游戏便无法开展。在游戏中，儿童使用的布娃娃、玩具手枪、玩具汽车等游戏材料时需要把这些玩具想象成真的娃娃、手枪、汽车，并模仿成人对他们施加相应的行为。有的玩具材料仅仅是替代物，儿童会把这些替代物想象成她所想要替代的东西。幼儿的游戏是现实生活与假象活动相结合的结果，是通过“假象”再现幼儿心目中的现实。游戏的这种假想性特点，使幼儿可以不受时间和地点的限制，把想象中的事情在游戏中表现出来。幼儿在游戏中的角色、清洁和游戏的行为玩具的材料均具有明显的假想性，幼儿是在这种假想的、虚构的游戏情景中来反映周围的现实生活。

（四）游戏是一种有序的活动

我们常常担心儿童游戏没有教师的要求就会乱成一团、不成体统，其实不然。只要细心观察，我们就会发现儿童的游戏自有章法，游戏是儿童自我规则意识和能力的外显，同时也是社会规则的内化过程。所以说游戏是儿童的生活，是儿童自主自愿的、想象当中使身心愉悦的活动。

二、幼儿游戏的重要性

游戏是幼儿最喜爱的活动形式，也是教师教学中最直接。最重要的教育手段。游戏的活动最能吸引幼儿的注意力，会让幼儿更充分的融入活动当中去。在游戏中能够边学边玩。在游戏的活动设计时，教师应该充分考虑幼儿的心理发展水平来制定。幼儿天性活泼，不同的年龄阶段的幼儿想法也各不相同。教师应该根据幼儿所需来设计符合幼儿年龄特征的游戏活动。这样，幼儿才能在游戏中找到兴趣点。而且现在的父母很重视启蒙教育，让幼儿学习英语、认字、弹琴、跳舞、画画等等。恨不得让幼儿把所有的知识都习得了。虽然启蒙教育很重要，但是，这样硬式教育只会让幼儿早早的厌烦幼儿园学习的生活，变得呆板，讨厌来幼儿园，而家长认为只有这样才不会让幼儿输在起跑线上。但恰恰相反，这样恰恰不符合幼儿身心发展的客观规律。在幼儿时期，孩子们是很单纯的，他们还处于懵懂的阶段，所以过多的硬性知识教育只会适得其反。而采用游戏活动的教育方式，会让幼儿在游戏中找到快乐，找到共同的乐趣，并且能够主动地去掌握一些知识，从中获得生活经验。从而教师达到教学任务。所以游戏在幼儿的教育中起到重要的作用。所以日本学者井深大说：“游戏是孩子的第二生命，是孩子的第一所学校。”

三、游戏在幼儿园教育中起到的作用

游戏是一种符合幼儿身心发展客观规律的要求，能够让幼儿快乐而自主的去活动，幼儿的游戏具有自主性、趣味性、虚构性、社会性和具体实践等特点。在游戏的教育中要保障幼儿的游戏权利，为幼儿提供适合幼儿年龄特征的幼儿园环境，让幼儿能够主动活泼、主动地去学习。幼儿的天性就是爱玩游戏。高尔基曾说过:“儿童通过游戏，非常简单，非常容易地去认识周围的世界”。所以说幼儿的游戏在教育中起到很重要的作用，他们能够在游戏中国获得知识，获得生活经验，从而能够开发幼儿的智力、想象力和语言能力的发展，让孩子们快乐的成长，从而形成良好的行为习惯。

（一）游戏可以促进幼儿智力和语言发展

游戏是对幼儿周围现实生活的反映。在游戏中让幼儿应该多动脑，多动手，多使用各种的玩具和材料，从而让幼儿运用自己已有的生活经验进行游戏。从而开发幼儿的智力以及想象力的发展，使得幼儿能够对以往的知识进行更彻底的巩固。在游戏中应该让幼儿多讨论，从而让幼儿多发表自己的想法意见，让他们在语言方面上得到更多的锻炼，让孩子们在玩中学。

（二）可以帮助幼儿形成良好品行

幼儿的游戏能够帮助幼儿形成良好的品行。首先，幼儿可以通过扮演角色，让幼儿学习各种角色的行为特点。如幼儿常喜欢扮演角色有妈妈、老师、医生、售货员、司机、警察、解放军等等，幼儿在扮演角色中可以从角色的本身中学到角色的优良品质。他们可以模仿角色的语言特点，行为习惯，生活爱好，从而融入到角色中去，体会角色的情感特点，思想感情，从而能够学会如何互相帮助，让幼儿自身的行为得到更好的体验和发展。在潜移默化中影响幼儿的品行。其次，游戏能够培养幼儿的意志品格。在游戏中，幼儿的游戏大都是集体或者是个人的游戏，让孩子们自己主动的去游戏，服从老师的规则，所谓说没有规矩不成方圆。为了能够让幼儿认识到自己，无论遇到什么样的困难，都应该自己想办法去解决，而不是一遇到困难自己不想办法直接就去寻求别人的帮助，这样能够培养幼儿自己克服困难的优良品质。从而能够达到让幼儿自己去约束自己的行为，并且在游戏中积极主动，主动自愿的去参加到游戏活动中去，从而锻炼自己的自控能力。使得幼儿形成良好的优良品行。在游戏中幼儿为了要达到游戏目的，就要约束自己，克服困难，坚持工作，这有利培养幼儿积极主动，勇于克服困难的优良品质，并对促进幼儿意志行为的发展有重要作用。

（三）促进幼儿美感和美的创造力的发展

游戏是一种创造性发展活动的体现。在游戏中，幼儿可以通过游戏活动产生对外界美好事物的向往与憧憬。游戏可以使幼的想象力、创造力以及对现实生活的相互结合。能够让幼儿在游戏中发展与人交往的交际能力、以及日常生活的自理能力。从而使得幼儿在游戏中感受周围环境的变化美。幼儿的好奇心比较重，他们在游戏活动的过程中往往会由现实生活中的某一事情或东西展开想象，促使幼儿会借助外部力量进行对想象中的东西加以创造。以此来让幼儿充分体验美感和美的创造力，从而促进其创造力的发展。

四、游戏在幼儿园中的实施存在的问题　

　 （一）幼儿缺乏足够的尊重

在幼儿园中，幼儿的思想很单纯，他们在游戏中没有固定的思维想法，都是随自己的兴趣点随时转移自己的注意力，而大多数北方教师都实行硬性教育，没有用心去了解幼儿的内心的想法，而是按照教师自身想法来规定幼儿游戏活动的规则，从而剥夺了幼儿的想象力以及思维创造能力的发展，这样不科学的教学方式会禁锢幼儿的思想，在活动中幼儿的思想会变得呆板，缺乏灵活性。使游戏活动达不到教师预想的教学效果，而且还体现出教师对幼儿不尊重，不平等的现象。

（二）幼儿是游戏的主人

游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿自身所需要的，不是成人强加或强迫性的活动。在游戏中幼