论幼教工作中家园共育的策略(二)

4、家园联系不紧密，渠道单一，内容贫乏 

    很多幼儿园对家长园地不够重视，往往随便贴一些报刊上的有关文章了事，根本不考虑本班幼儿的实际情况；双方的沟通不够积极主动，常常是出现问题后才进行沟通交流；在有限的交流中，如接送幼儿或开家长会时，由于职业的偏好，许多教师把双方的沟通变成了自己的单向讲授，家长无法发表自己的看法，导致指导内容缺乏针对性，影响了家长参与合作的主动性和积极性。受传统教育观念的影响，认为幼儿园工作是园领导和教师的事，家长很少参与。

三、家园共育的策略

家长和教师都是教育主体，但幼儿园和教师应是主导。幼儿园应根据家长的实际情况，制订实现家园共育的整体策略。

1切实尊重家长权利，正确引导家长需求，建立家园共育的教育理念

家园共育能否取得良好的成效，关键在于家长。如果能够有效地调动家长的主动性，充分发挥家长的积极性，合理运用家长群体所蕴含的教育资源，则能够极大地提升幼儿教育质量。通过研究，我们认为，切实地尊重家长的权利，是家园共育得以有效开展的必要前提。幼儿园必须从根本上摆正自身与家长之间的关系，注重沟通互动，激发家长参与各项活动的主观能动性，认真倾听来自家长的声音，深入分析家长的需求并加以正确引导，通过举办各种家园共育活动，将家长纳入将教育过程之中，将家长群体的参与，作为幼儿园教育过程中的重要力量来源。

2．积极探索，努力丰富家园共育的基本途径和实施办法，拓展教育空间和资源。

目前，关于家园共育的实施途径，已经进行了大量的理论探讨和实践总结，如开办家长学校、开设家长园地、定期家访、请家长参与教育教学工作、建立家长委员会、开展家长问卷调查、定期开展经验交流会等实施途径。虽然目前已经有不少可行的家园共育途径，我们认为在信息技术不断更新、人们生活水平不断提升的背景下，幼儿园和家长双方都应该探索更为新颖、可行、有效的家园共育途径，如利用互联网建立班级QQ群与飞信群、与贫苦地区的幼儿园结对联谊、开展公益性质的户外活动项目等。以班级家园共育为例，我们致力于让家长凝聚合力，以班为家。组建热心班级公共事务的家长委员会，定期召开班级家委会座谈会，及时交流班级情况以及下阶段对班级工作的建议与设想等等。指导班级亲子活动的组织，由家委会组织倡议并协调安排，拓展如亲子户外采摘、亲子制作糕点、亲子登山比赛、亲子阅读沙龙等极具特色且深受孩子喜爱的班级亲子活动。在母亲节、端午、重阳、中秋等佳节，组织亲子活动营造班级“家”的美好，带给孩子和家长家庭般的温暖，亲人般的关怀，体验班级这个大家庭的快乐氛围。

3．用心服务，通过细致入微的工作细节感动家长

在家园共育活动的开展过程中，项目的创意和实施方案固然重要，但与其同时，能否把工作做细同样是决定活动效果的重要因素。不论是在与家长的联系过程中，还是让家长参与提供活动所需的一些作品或资料，细致入微的工作细节，往往能够起到事半功倍的效果。可以请专家讲座，介绍好的经验，启发和激励家长积极参与家园共育。

如在与家长的短信联系中，可以多使用“让我们一起来……”、“我们需要您的参与……”等语句，让家长感受到自己是班级教育中的一部分；在活动过程中，家长提供的作品、照片要妥善保管，而不能随意丢弃、破坏，活动结束时应当将物品及时“完璧归赵”，等等。尽量考虑让家长做力所能及的协助，同时给予具体明确的指导，让他们充分了解参与亲子活动的意义与内容，教师的支持引导使家长明白“要做什么？”“为什么要做？”“要怎么做？”，从而给予积极主动的配合。只有通过细致入微的工作细节，才能让家长乐于参与其中，共同完成教育目标。

4．及时评估，动态调整，建立家园共育的长效机制

家园共育活动的开展，并非是一时兴起的心血来潮之举，也不是幼儿教育过程中的锦上添花之作，而是应当贯穿着儿童教育的整个过程。由于教育对象、教育环境的复杂性与动态性，世上并不存在着一劳永逸的教育方案。家园共育活动也是如此，必须在实施的过程中及时地进行评估，并有效地总结经验教训，对共育方案和实施途径进行动态调整，建立家园共育的长效机制。对于组织家园亲子活动，首先策划宣传先于行，活动前帮助家长明确亲子活动主题、确定活动时间地点、鼓励积极报名，园部全面考虑活动流程、细节与各种综合因素，合理布局分工。其次参与互动重过程，活动中注重家长的参与以及家长与孩子的互动，充分调动家长参与积极性，各尽其才、各显其能。最后反馈交流显成效，活动结束后通过各种渠道将活动成效介绍给家长，主动征求家长的意见反馈，及时对家长的参与表示感谢。在家园亲子活动三部曲的不断推进下，才能切实有效地发挥幼儿园与家长的整体教育效应。

随着现代社会越来越提倡教育的一体化，教育的终生化，幼儿园作为专业的教育机构，需要将家庭纳入幼儿教育的整体中去，形成幼儿园、家庭一体的教育。必须将家园合作视为自己的重要工作之一，使之制度化，家园合作共同完成对幼儿的教育。也只有这样，才能使幼儿得到更全面的教育，幼儿园、家庭的教育资源才能发挥最大功能。

 

参考文献

1、李生兰：《幼儿园与家庭、社区合作共育的研究》，华东师范大学出版社，2003年。

2、谢俊香：《做好幼儿园家长工作的一些探索》《教育革新》2008年第三期。

3、黄憬芸：《借鉴陈鹤琴教育理念探索家园合作新模式》，《幼儿教学研究》，2007年10月。

4、孙涛,刘虹嘉：《幼儿园加强家园合作的策略》《四川教育学院学报》，2006年6月。

5、赵蔷：《幼儿教育中的家园合作》，甘肃教育，2006年第八期。