论幼儿美术教育—浅谈3-4岁幼儿美术活动的问题与思考(一)

论幼儿美术教育—浅谈3-4岁幼儿美术活动的问题与思考

 [摘 要]“能让幼儿自己喜欢参加美术活动，能将自己所表达的思想情感通过绘画描述出来”这是我们教师经常讨论研究的话题。3-4岁幼儿的美术教育活动是为了发掘幼儿的想象力和创造力，展现自我和体验成就感，促进幼儿的全面发展。

[关键词] 幼儿、绘画活动、探索、思考。绘画，是一种艺术表现形式，是培养儿童创造能力和高尚情操、促使儿童身心全面发展的重要手段。孩子们乐于用画画来表现自己的内心感受和意愿，在创作中发挥潜能，建立自信，享受成功。

“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”这是我们教师经常讨论的话题，而美术活动是艺术教育的重要组成部分，学前美术教育的目的是挖掘幼儿潜在的表现力和创造力，体验自我表现和创造的成就感，促进幼儿全面和谐的发展。但是如今的幼儿美术已经慢慢的被人扭曲，被人遗忘。幼儿在画中表达了什么，感受到了什么已被家长们不所关注。其实孩子们平时在纸上的涂涂画画也是表达着他们的思想。在我们的平常教学中其实一节简简单单的绘画课，包含了许多幼儿的思想，但3-4岁的幼儿他的认知面比较局限，如何去引导幼儿内在的情感，将自己的想法描绘在纸上，这是我们的教师需要思考的问题，下面就这一问题结合我自己的想法进行探索和思考，

　　

一、当代3-4岁幼儿美术活动存在的问题

1、教师自身素质不够，对作品只能按部就班讲解，幼儿独立创新的机会较少。

3-4岁的幼儿美术大多数都是在幼儿园内进行的，而幼儿教师对于美术活动没有进行专业的培训，对于绘画活动中多数教师只是要求幼儿完成画面，给予范画要求孩子进行模仿；或是帮助幼儿完成足够好的画面效果来完成此次课程任务，完全没有顾忌孩子为什么要这么画或是这么用色，这幅画表达了什么意思，这些我们都不得而知。如果我们只是去要求孩子完成此次活动的内容，出来的效果图是一样的，我们大可以不用去做这次活动，教师给予幼儿独立创作的机会太少，但我们教师给予一个绘画命题，再在命题前加以引导，孩子们的思想进行舒展绘画在纸上，相信孩子们是快乐的，我们的教师也是轻松的。另外幼儿园班级人数较多，上课的一位教师无法满足到每一位幼儿，这也降低了这节美术课时质量。对于这样的问题就需要我们的教师花些心思了，为了让幼儿更好的理解绘画的内容，我们可以分为两课时，第一节我们可以为课题做个铺垫，给予实物或是带幼儿体验，第二课时进行课题活动，这样就加深了幼儿的印象，也减轻了教师在课堂上的引导时间。

2、美术活动形式较单一

幼儿园的美术活动大多数是以绘画为主，因为幼儿园的教室不是专业的美术课堂，教师们运用于其他的活动方式比较麻烦，以至于造成手工剪贴、颜料绘画、美术欣赏课渐渐的减少。教师对于手工运用到的剪贴撕，颜料的绘画，幼儿较小对于颜料、撕纸粘贴也感到新奇但这也往往是他们不下心将衣服桌子弄的到处都是，教师见此就会代之或是急忙完成。对于美术欣赏活动几乎已渐渐没有了，即便是现存的几节活动，教师也不知道如何去讲解，其形式也是多以幼儿看图片讲述自己对色彩，构图的感受为主，形式单一，内容陈旧，幼儿并不感兴趣，幼儿是否真正体验到作品的美不得而知。

二 3-4岁幼儿美术活动的探索  

1.激发幼儿的审美情趣，多形式地丰富幼儿的美感体验。

如何激发幼儿的审美情趣，我们的教师就要做个有心人了，引导幼儿先要有一双发现大自然中美的眼睛，这也是激发幼儿审美情感的前提。所以，教师可在日常生活中，经常带领幼儿走进大自然，指导他们观察各种物体的形状、色彩，如蓝天白云、桃红柳绿、青山绿水、亭台楼阁、飞禽走兽……并让幼儿说说这些自然画面为什么会这样美。这些事物都给幼儿带来心灵和视角上的愉悦感，看完后幼儿们可在一起讨论，知道花、叶、草、天等都是什么颜色这些都是色彩美；高矮不等的花草树木在一起摆放在一起，给人有落差有致的感觉，这些都是形态美；古色古香的凉亭在绿树红花的掩映下，给人以秀丽的感觉，这是艺术美。这样就丰富了幼儿头脑中的“内在图式”，积累了创作的素材。

2.创设游戏化的绘画情景，多途径地激发幼儿的绘画兴趣 

游戏是孩子们天生最喜欢的活动，如果我们的教师将游戏穿插在绘画活动中，孩子们乐意参加，也让孩子们在活动中感受“玩中学，学中玩”。

案例：命题画花布的活动中，我是这样安排的：我抱着布娃娃，对幼儿们说：“天气渐渐的冷了，我们的娃娃可冷了，她想有一条花布围巾，这样她就不冷了，我们可以帮她做一条吗？”幼儿齐声说：“好！”接着我又说：“不过在做围巾前，先要设计一些美丽的花布，你们想想看小丽丽喜欢什么样的花布呢？”幼儿可来劲了，争着说出了格子布、彩条布、点子布、星星花布、小动物花布……整个活动，幼儿始终沉浸在“我是花布设计师”这种快乐的情景中，大胆想象，设计出各种色彩鲜艳、图案新颖的花布，体验到了成功的乐趣。

    以上的案例是让幼儿们在情景中绘画，孩子就忘了不知是单单的画花布，而是她帮助了娃娃设计出了好看的围巾花布，情景设置的游戏是一种能够使幼儿将内部精神自然而然地转化为外部表现的活动，幼儿作画的动机就是出于游戏的愿望，他们看重的是作画的过程，并从中得到愉悦幼儿在绘画的活动中创造性的表达了自己的感受和体验。使幼儿在绘画中创造性的表达了自己的感受和体验，教师只有充分运用游戏手段，安排幼儿感兴趣的内容，不断变换形式，为幼儿的艺术创造提供条件，激发幼儿的创作灵感，才能给幼儿的创作活动带来乐趣。

3.创设自由宽松的心理环境，多角度地促进幼儿个性发展

每个幼儿都是一个独立的个体，他们都有着自己的审美情趣、审美能力、作画技能、创新能力。教师应该承认幼儿的个体差异，尊重幼儿，以平等的身份参与到幼儿的绘画活动中，以满怀期待的心理对待每一个发展中的孩子。例如：女孩子爱美的天性所使，不管什么画面，都喜欢添上翩翩起舞的蝴蝶、振翅欲飞的蜻蜓，我在赞赏她们良好的作画技能的基础上，着重引导她联系生活经验，拓宽思路，向她提出一些启发性的问题，诸如“这么漂亮的大轮船开在海洋里，谁来欢迎它呢？”、“这些小朋友为什么这么快乐？他们在干什么呢？”……慢慢地她的思路开阔了许多，添画能力有了一定的提高。对一些缺乏自信心的幼儿，我更是不断地鼓励、赞赏他（她），使他们充满信心，大胆地绘画。 

4.把握幼儿的年龄特点，多层面地去赏析孩子心中的画

对于幼儿的作品，我们不能用成人的眼光去看待，以成人画的框框去评价。对于优秀的作品，大而化之的评价不能激发幼儿再创作的欲望；对我们看不懂的作品，不能拒之门外，而应该去领悟孩子为什么用这种画法来表达自己的感受。当孩子拿来彩色的天空，我们也不能一定说他所画的就是错的，孩子的世界就是五颜六色的，他们认为这样是美丽的，他们也有着自己的想法。对于孩子的年龄特点，我们可以根据以下几点来多层面的欣赏孩子的画。

（1）遵循发展规律