浅谈如何让幼儿积极参与区域活动(一)

浅谈如何让幼儿积极参与区域活动

[摘 要] 区域活动是指幼儿在教师创设的自由宽松的学习环境中，自主探索学习的一种非正式的教育活动，教师可根据教育目标，创设区域环境，让幼儿充分探索知识。通过阅读书籍和身边教育案例，本文从创设能够吸引幼儿的区域活动环境、提供适宜的、物化目标的材料及时指导、合理评价，关注幼儿全面发展三个方面论述了如何让幼儿积极参与区域活动，为更好地开展区域活动打下了基础。

[关键词] 区域活动 兴趣 自主 发展

区域活动是指幼儿在教师创设的具有教育性、趣味性、操作性、创造性、探索性的自由宽松的学习环境中，自主探索学习的一种非正式的教育活动，是幼儿在幼儿园里学习的有效形式，教师可根据教育目标，创设良好氛围和不同特点、不同要求的教育环境，通过环境和材料，幼儿与教师和小朋友之间的互动，来促进幼儿的发展。区域活动中，幼儿是活动的主体，幼儿的兴趣、需要是尤为重要的，这就需要教师在创设区域环境时根据幼儿的年龄特点，提供趣味性、层次性、可操作性等多功能材料，让幼儿能够充分自由选择、大胆操作，以此来探索知识。下面就这个问题谈谈我是如何让幼儿积极参与活动区活动的。

一、创设能够吸引幼儿的区域活动环境

皮亚杰认知结构理论明确指出，儿童的发展是通过自身感知操作而得来。根据这一理论,我觉得，只有创设适宜的环境，提供丰富的材料，才能使幼儿的主动性、创造性充分有效的发挥，使幼儿得到发展。

1、教师要为幼儿创造自主、和谐的区域环境

（1）要让幼儿参与区域创设

在创设区域活动环境时，教师应放手让孩子们大胆地去参与区域活动设置，通过观察、倾听和询问了解幼儿的兴趣和关注点，不断融入有价值的内容，引导幼儿积极主动而有效地学习。使他们在区域活动中同伴之间共同学习、共同操作、共同探索，积累经验，从而得到发展，得到提高。如：在主题活动好玩的玩具中，孩子们带来了很多的坏了的玩具，老师和孩子们一起探讨，这些坏了的玩具我们用来做什么，孩子们通过热烈的讨论，认为我们可以开个玩具加工厂，来修理玩具、改装玩具，而且在教室里找到了一个大家都认为合适的位置，摆上柜子，搜集了工具……而随着主题的深入，班级里的环境也在不断地发生着变化，从中也呈现了主题环境的一个动态发展过程。

（2）要建立必要的游戏规则

为使区域游戏能顺利开展，能达到预期的教育成效，促使幼儿全面发展，其规则的制定及执行十分重要。我们通过讨论的方法确定区域人数，人员职责，游戏步骤等，并在活动中逐步修改规则，如看图书时不小心撕坏了书、玩拼图少了一块、下棋时收拾棋子没有摆放好、游戏材料整理的不整齐或位置摆放的不正确等，都要在游戏前或游戏后请大家讨论商量修改游戏规则，让幼儿在知道方法不对的同时又制定了新的规则，使幼儿逐步逐层建立游戏的规则，使幼儿自觉地遵守自己制定的规则，也有利于培养幼儿自主解决问题的能力。我们利用环境来告诉幼儿区域的位置、标志、人数、插牌来提醒幼儿，使幼儿看牌插就指导有几个人玩这个游戏了；“读书角”需要安静，提醒幼儿不大声说话，爱护图书等，我就采取了图文并茂的形式，还有棋牌区采用图示、层层递进的方法提示幼儿怎样玩，这样幼儿不仅自主学习了，也减轻了老师的负担，幼儿在收拾的时候也知道归类摆放了。

（3）解放孩子的活动空间

著名教育学家陶行知《民主的儿童节》提出过：六大解放(请把学习的基本自由还给儿童)即:解放儿童的头脑,使之能思;解放儿童的双手,使之能干; 解放儿童的眼睛,使之能看;解放儿童的嘴,使之能谈;解放儿童的空间, 使之能接触大自然和社会;解放儿童的时间,不逼迫他们赶考,使之能学习自己渴望学习的东西。我想：区域活动是最能够贴近这人六大解放。我带大班的时候，每周我都会和小朋友进行户外活动区，领着孩子们往户外搬桌椅、铺垫子。根据孩子自己意愿，选择自己活动的区域，以及活动的内容。我们将户外活动场地打造成一条街。里面有各种职业，警察、司机、售货员、餐厅、玩具店、书店等等。孩子们通过协商进行活动，在微风吹拂中，在和煦的阳光衬托下，一张张笑脸，愉悦的笑声使孩子们的精神达到了极大的满足。我们还通过发传单、设计海报等形式，招揽顾客，提高自己的营业额等等。通过这一系列的活动，我发现了孩子们真是成长了不少，其中有交往、有竞争、有协商合作、有动手动脑、最重要的，我觉得这才是孩子们的社会，是他们认识社会、了解社会以及适应社会的基础。

2、教师要结合幼儿的生活经验抓住幼儿的兴趣

（1）贴近幼儿生活的活动

教师根据幼儿的年龄特点和兴趣，创设吸引幼儿的区域活动环境，幼儿根据自己的意愿选择自己感兴趣的区域进行自主的活动。如：幼儿在“娃娃家”活动时，我抓住幼儿的生活经验和兴趣，把家设计成“花园宝宝”的家，还为幼儿提供“马卡巴卡”、“汤姆.布里柏”、“我西迪西”等花园宝宝，深受幼儿喜爱。在美工区，我把背景墙设计成“青青草原”，还为幼儿提供“喜羊羊与灰太狼”的动画图片，深受幼儿喜爱，还掀起了“我画羊羊”的活动，幼儿根据自己的经验，为美工区的背景墙设计“羊村”，剪贴“狼堡”，制作漂亮的花朵。在活动中幼儿真正成为了活动的主体，体现了自身的价值，使自己的需要得到了满足。

（2）根据幼儿兴趣生成的活动

根据幼儿的认识特点、兴趣及教育目标，通过与幼儿共同探讨来“生成”活动区域。如幼儿都喜欢吃蛋糕，动手操作的欲望又比较强烈。教师可以带幼儿去蛋糕房参观，从中了解蛋制作过程和制作方法，而且还可引导幼儿利用废旧物品制作蛋糕、开展蛋糕房的游戏。又如，幼儿对自己没玩过的玩具很感兴趣，就可建议他们把家里的玩具带到幼儿园来，这样一个令幼儿留恋忘返的玩具区就可形成了。

3、要为幼儿学习的知识技能提供延伸空间

区域活动和教育活动也是密不可分的，由于幼儿的个体差异，在一次教育活动中，一些能力较弱的孩字就需要巩固和练习。所以，为了是这部分孩子能够有机会练习，在不同的活动区中，都应该要有相应的活动材料。比如小班幼儿在进行“给妈妈设计发型”的教育活动中由于幼儿能力不同，一部分幼儿显现出了不敢画、不会画的现象。根据这一情况，在家园联系中，请幼儿回家观察妈妈的发型，用自己的小手通过触摸感受妈妈直发、巻发等特征。我收集了幼儿妈妈的照片，打印出来装饰美工区的墙