论幼儿道德品质培养02(二)

　　三、 幼儿道德品质培养的方式方法

　　幼儿期是幼儿道德和人格形成发展的重要时期,幼儿道德品质的培养是形成幼儿健全人格的重要组成部分.优秀的品德并不是自发形成的,而是需要根据道德品质形成过程的规律对幼儿进行教育和指导下形成的。幼儿思维的具体形象性，生活经验的局限性，决定了幼儿道德品质培养不能按照传统的教育方法，对幼儿的道德品质培养必须从方法到内容都要适合幼儿，把道德品质的培养渗透到幼儿每一项活动中去，并创设一个与之相适应的环境，使幼儿的情感、个性、品质都得到和谐完美的发展。

　　1、幼儿道德品质培养要与时俱进，适应时代的发展节奏，适应幼儿发展的规律。当今社会发展迅速，伴随着时代的发展，传统道德品质培养方法的弊端开始日益显现。传统的道德品质的培养方式是用单调呆板的灌输方法，把成人的道德观念强加给儿童，强迫儿童执行各种道德规范，培养他们盲目顺从，不但不能培养幼儿的道德品质，反而使幼儿反感和畏惧，不利于幼儿道德品质的培养。时代的发展，各种新的科技产品的出现，对幼儿的道德品质的培养提出了更高的要求。对于新生事物，不能一味的禁制孩子接触，也不能没有节制的玩个不停。在对幼儿道德品质培养中，应该把握好相应的方式方法处理好这些矛盾，在接受中，培养幼儿的道德品质。幼儿年龄小，思想简单，因此，必须根据幼儿的年龄特点，结合幼儿生活实际，通过具体事例帮助他们提高分辨是非能力。例如针对孩子身上存在的缺点和不良习惯，可以用小动物作角色，以幼儿能理解的内容编故事游戏，让他们自觉地从中去分辨什么是该做的，什么是不该做的。从而让幼儿在兴趣盎然的“玩”中懂得了礼貌、谦让的道理。达到幼儿道德品质的培养。

2、幼儿道德品质培养需要把道德品质的培养渗透到幼儿生活的方方面面，家庭到幼儿园，从幼儿园到社会。幼儿的社会生活起步于家庭，家庭是幼儿生活、学习的第一个场所。家庭的结构和气氛，家庭成员的整体素质，家庭成员的道德水准及言行，决定着幼儿今后生活中的品德和行为习惯。幼儿教育从功能上来说是一种环境的教育，而形成幼儿园环境的主要成分是教师和幼儿群体。教师是幼儿园教育环境的核心，教师的待人接物，说话方式，行为举止，穿着打扮都在有意无意地影响着幼儿。幼儿通过观察、学习、交往，被教师所影响，并按照教师的做法，学习限制和调节自己的行为方式。幼儿期虽然社会生活范围较狭窄，但是社会的传播媒介比如影视片、广播、广告、音像制品和部分报刊杂志，对幼儿依然有一定的影响。如果这些传媒内容健康，会对幼儿良好道德情感的形成起积极作用，养成良好的行为习惯，形成高尚的思想品质。为幼儿道德品质培养创设一个良好的品德教育环境、一个良好的物质环境，一个良好的人际社会环境。

   3、 幼儿道德品质培养需要做到道德品质培养的系统化，同时做到对幼儿的差异化培养。在幼儿道德品质培养工作中要根据幼儿的个性品德特点，制定系列化的德育工作方案，按照素质教育的目标要求，对幼儿实施有计划的品德教育，才能保证幼儿思想品行向良好方向发展。根据不同幼儿的不同特点，在系统化的基础上，具有针对性的培养每个幼儿的道德品质。培养幼儿良好的卫生习惯、良好的生活习惯、良好的行为习惯、文明礼貌的习惯，培养幼儿的组织性、纪律性。

   总之，幼儿道德品质培养是幼儿教育的基础，幼儿道德品质培养的方式多种多样，只要我们能够充分认识到幼儿道德品质培养的重要性，坚持从点滴入手,全面坚持幼儿道德品质培养，把幼儿道德品质培养做到实处。随着信息化、国际化的时代的到来，将来必有教育新理念、教育新环境、新设施，幼儿道德品质培养也会朝着现代化的目标奋进。