家园合作，共促幼儿心理健康发展(一)

家园合作，共促幼儿心理健康发展

    摘要：《幼儿园教育指导纲要》提出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要任务，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。幼儿的心理健康发展离不开家庭教育，家长在其中起到了至关重要的作用。只有家园共同努力，孩子才能健康成长。本文综述了家庭和幼儿园合作在心理教育中的作用、开展心理素质教育过程中家庭和幼儿园各自的任务，家园合作的途径以及家园合作时应注意的事项。    关键词：幼儿园   蒙台梭利   心理健康教育  家园合作    引言    著名教育家玛利亚•蒙台梭利充分研究了儿童的心理发展，强调0-6岁是人生发展关键期。儿童自身带着巨大的潜能，自己建构自己的心理，从而走向独立。    她曾说：“儿童的一切教育必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然发展；儿童应该得到成人全部的爱，而不是忙于生活而残余的爱；儿童心灵上的许多烙印，都是成人无意间烙下的。”这充分说明了我们既要重视儿童心理发展，又要重视父母的作用，给孩子做好的榜样，使孩子的心理健康发展。    《幼儿园教育指导纲要》也提出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要任务，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。    家庭教育方式和家庭人际关系可以影响儿童心理健康发展。因此，幼儿园在开展心理健康教育时应该与家庭教育相互配合，家园合作，充分发挥幼儿园、家庭对幼儿心理健康教育的合力作用，使心理健康教育取得真正的教育实效。    一、家园合作在幼儿心理健康教育中的重要性    蒙台梭利强调了父母在幼儿教育过程中的重要性，她认为，如果新生儿能经常得到父母的抚爱，性格就会温和、友爱，易形成依赖感。相反，得不到父母的关爱，心理发展将受到阻碍，可能会出现性格粗暴、行为具有攻击性等“偏差行为”。    因此，父母要给予孩子更多的关注，帮助孩子心理健康发展。    陈鹤琴也曾说：“家庭是教育的起点，父母是孩子的第一任老师，也是一生中最重要的老师。”可见，幼儿的心理健康发展离不开家庭教育，家长在其中起到了至关重要的作用。只有家园共同努力，孩子才能健康成长。    从教育社会学的层面来看，家园合作有两重含义。第一层是组织层面，即家庭与幼儿园两个组织的合作；另一层是指家长与教育者的合作。两重含义的共性是关系的建立与发展，都指向双赢及双方成长，使得幼儿园和家庭成为孩子教育的共同体。    在长期的教育研究中，众多教育者认为，家园合作应包括以下几点：    （1）家园合作是一种双向互动的形式，家庭教育与幼儿园教育应相互配合、相互支持、相互促进，其中幼儿园应起主导作用。    （2）家园合作活动的最终目的是促进孩子的全面发展，因此，家园合作的一切活动必须以孩子的发展为出发点。孩子，是家庭和幼儿园共同的服务对象。    教育家鲁洁指出:“家庭不仅影响受教育者的在校学习，而且潜移默化中塑造着他们的全部个性和人格行为，家庭教育复制着现实的社会关系，孕育着未来的风貌。”幼儿园里的一切问题都会在家庭里反映出来，幼儿园教育过程中产生的一切困难的根源都可追溯到家庭或父母。    许多研究都指出，孩子出现的“行为偏差”与家庭资源、家庭教育气氛、父母教养方式和心理环境等密切相关，有的甚至是家庭问题的表现或延续。孩子的问题病根植于家庭，病象显现于幼儿园，“病毒”危及于社会。    可见，父母的教育如同“根的教育”。正如教育家苏霍姆林斯基所言：“若只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务”。    在英国，幼儿园中的父母参与，不仅被看作是一种权利，而且被各个幼儿园看作对社会资助者更负责任的一种手段 。    1993年第25届盖勒普民意调查发现，教师们普遍认为如果家长积极参与孩子的教育，孩子的在校表现可能会更出色。”    家庭支持是有效开展心理健康教育的保证，幼儿园的主导作用、家庭的参与配合、社会的必要支持与干预，是心理健康教育取得成功的必要保证。    二、目前家园合作在心理健康教育方面存在的问题分析    家园合作是幼儿园开展心理健康教育的基本指导思想。只有在幼儿园和家庭之间构建一个心理健康教育的网络，才能保证儿童心理健康教育的有效进行。但是，目前家园合作还存在以下问题：    （一）家园双方任务不明确    有些家长认为，把孩子送到幼儿园，就什么也不用管了，以后孩子出现什么心理问题习惯，就把责任归因于老师。如：最近孩子哭闹不上幼儿园，有些家长总会怀疑是老师或者其他小朋友的问题，而不注重了解孩子心里想什么，遇到这种问题该怎样和老师一同面对、一同解决。另外，当孩子遇到问题，父母要冷静、公平地与老师沟通，而老师也要耐心倾听家长的反馈，本着共同为了孩子成长的心态，要双方站在“同一战线”面对问题。    （二）家园合作的机会少    1.忙碌的生活，奔波的父母，所以，大多数父母接送孩子总是来去匆匆，和老师沟通的时间不多。    2.有的孩子是亲戚或者是爷爷奶奶来照看，他们对孩子的心理健康教育意识差。    3.父母接受到的儿童心理健康方面的知识不足，缺乏相关科学育儿知识。    （三）家庭教育与幼儿园教育不一致现在幼儿园教育并不能很好地延伸到家庭中。如，老师发现孩子存在心理问题后，会给父母一些建议和方法。但有的父母只是听听而已，不按老师的建议去引导孩子。这样，家园双方步调不一致，不利于解决孩子存在的问题。    （四）部分老师欠缺心理学专业知识和技能    另外，有些老师没有进行专业的心理技能培训，不能及时科学地解决孩子出现的心理问题，同时，缺少对家长进行科学育儿指导的能力。    三、改进家园合作，促进孩子心理健康的措施    （一）明确家园合作在心理健康教育过程中的任务    在过去有这样一种趋向，家园合作是家庭必须与幼幼儿园配合的单项合作模式。    苏霍姆林斯基说：“我们不命令家庭：你们要这样做，要绝对按照我们的要求去办。问题恰恰在于，我们和家庭作为并肩工作的两个雕塑家，有着相同的思想观念，并朝着一个方向行动，要知道，在创造人的工作上，两个雕塑家没有相互对立的立场是极为重要的。”因此，在家园合作过程中，幼儿园和家庭分别有各自的任务。    1.幼儿园方面的任务    许多教育研究者认为，幼儿园应在与家庭的合作中处于主导地位，应担负起指导家庭教育的责任，在家园合作中起主导地位。    幼儿园对家庭进行引导，最终目的是提高家庭心理健康教育的质量，促进孩子的健康成长。    具体地说，其任务主要包括以下两个方面。一是对家长进行心理健康教育。目前，绝大多数家长缺少系统的儿童心理学和教育学知识，不了解孩子身心发展的规律，也不注意孩子的个体差异。而这些知识又是家长确立正确的家庭教育观念的前提，是家长掌握科学的家庭教育方法的关键。因此，幼儿园应通过多种多样的形式和方法，对在园孩子的父母开展心理健康教育活动。    二是对问题家庭进行“治疗”，“对症下药”。对“问题家庭”进行引导，帮助父母树立科学的育儿观念，运用科学的方法来帮助孩子的成长，并为孩子的成长创造一个良好的生活和成长环境。    2.家长方面的任务