在科学教育中教师如何应答幼儿的提问(一)

在科学教育中教师如何应答幼儿的提问

 [摘 要] 在科学教育活动中，幼儿常常会问各式各样的“为什么”，而正确回答幼儿提问对发展幼儿智力、激发幼儿兴趣、培养幼儿科学探究精神起着重要的作用。本文论述了在幼儿科学教育活动中，教师如何对幼儿提出的问题进行合理、科学、有效、积极的应答

[关键词] 科学教育  幼儿提问   教师   应答

在幼儿园课程的诸领域中，科学领域的教育对于幼儿科学素养的早期培养及逻辑思维习惯的养成具有重要的意义。科学是一种理性的思维方式，具体地说，它是一种实证的思维方式，即建立在事实的逻辑基础上的理性思考。幼儿是以直观的具体形象性思维为主，面对1多彩复杂的社会，他们会产生许多许多的问题。因此，幼儿教师要有一种技能，即教师在教学中，正确的对待幼儿的提问，使幼儿获得想要的答案；同时又能保持和促进幼儿强烈的好奇心和求知欲，培养幼儿不断求知进取和探索的精神。要为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，提供各种科学活动的设备和丰富多样的材料，激发幼儿的好奇心，使每个幼儿按照自己的兴趣和意愿，自主地进行科学探索活动，使幼儿在探索中发现问题，提出问题；同时，教师要积极地的应对幼儿的提问，使教师和幼儿在活动中都能不断取得进步。本文就科学教育中教师如何应答幼儿的提问这一问题进行初步探究。

一、问题与解答对幼儿的影响

幼儿在认识世界的过程中，会遇到很多疑问，而正是通过对这些疑问的解答，幼儿才逐步熟悉世界，适应社会。幼儿对周围世界具有强烈的好奇心，好奇是对自己所不了解的事物的一种求知欲，好奇心能促使大脑对刺激物产生兴奋中心，产生一种发现与探索的欲望。好奇是人类的天性，是成才的必备因素。每一个人都有程度不同的好奇心，特别是在童年时期，好奇心格外重。而在科学活动中，教师的回答会直接影响到幼儿的好奇心。教师对幼儿的提回会影响幼儿对事物的认识态度和自身的发展。

（一）幼儿提问对幼儿的影响

    在科学教育中，幼儿的提问对其以后的成长与发展具有深远的意义。幼儿在无意中对周围环境产生兴趣，并且开始注意与观察，这将是幼儿成长的体现。在幼儿园中我们经常会看到，在活动中发现秘密的孩子一个个神气十足地变成了“提问小博士”，通过提问以显示其优越感，通过提问实现了与同伴、家长、大自然、社会的互动，这种提问使幼儿感觉到世界的奇妙，我也是世界的一员，我要知道他们的奥秘。在我们的主题活动中，幼儿的提问会使主题活动变得五彩斑斓。例如，在主题活动“图书馆”中，在图书馆里让孩子做小记者，与图书馆的工作人员交流，发现图书馆的各种秘密。孩子们很活跃，他们的提问很专业“图书馆的代书卡是怎么回事？怎样才能来你们图书馆借书呢？你们亲子阅览室什么时间开放？”在这样的提问中，幼儿突破常规的课堂教学，丰富了主题活动，与社会环境中的人进行互动，从而使幼儿趋向社会化，更快地适应社会。

（二）教师回答提问对幼儿的影响

    在科学教育中，教师应该怎样看待幼儿的提问。在回答幼儿的提问之前是否要考虑我们的回答对幼儿的发展有什么样的影响？科学教育不同于其它领域的教育，我们传授给幼儿的必须是正确无误的知识。在孩子的眼里，老师是伟大的、无误的、是智慧的象征、是他们的偶像，是他们鉴别事物的向导。教师积极热忱的对待和回答幼儿的问题，能够鼓励和感染幼儿不断地探究和发现。反之，教师如果不屑于幼儿的问题，将会产生一件可怕的事情——扼杀幼儿的求知欲望，打击幼儿的积极性。所以，作为一名幼儿教师，我们的一举一动，一言一行对幼儿的影响都是不言而喻的。在回答幼儿的问题时，一定要慎重。自然界的现象很复杂，有些知识很深奥，不是孩子所能了解的，成人可利用这些疑问，引导孩子学习科学知识，把好奇心转化为求知的动力。教师切不可随便应付幼儿的提问，轻率甚至错误的作答；也不可过低估计幼儿的知识和能力，不予回答；一切类似于“等你长大了就知道了”的推托都是对幼儿提问积极性的挫伤。

二、目前幼儿园中教师应答幼儿提问的现状

   在分析现状之前，让我们来看一个发生在幼儿园里的实例。我们组织幼儿认识“香蕉”这一活动，幼儿可能有很多问题和语言不是你想要的，或者不是你预计教学中所有的，这时便是对教师应变能力的一种考验。教师的目的在于认识香蕉的外形特征和内部结构，教育幼儿喜欢吃水果。但是，幼儿却会有许多不相关的事：老师我妈妈今天给我买香蕉吃：老师我不爱吃香蕉厖同时，还会出现争执的现象，如幼儿甲说：香蕉象小船弯弯的；幼儿乙说：不对，船不是弯的，我上次和爸爸坐过，上面平平的，没有弯弯，它象月亮；幼儿丙说：不对，月亮是圆圆的，我看见过。这样在幼儿争执不休的时候，他们会想到他们心中无所不知的老师，此时此刻，教师的回答也将决定着幼儿的思维发展趋向。这事，教师回答道：“你们说的都对，只是太片面了”。那什么是片面？幼儿不知道而且也容易遗忘。在幼儿心里，不知道教师所谓的片面是什么，天长日久，幼儿提及相关问题，还是不知道月亮究竟是圆还是弯？因而，教师的这种回答（你们说的都对，只是太片面了）毫无意义。目前，幼儿园科学教育中教师回答幼儿提问的现状中有以下几点不足之处：

（一）拒绝回答

    幼儿常常在教师做事或与他人说话时，会出其不意地提出问题。例如：“老师，你小时候玩得什么玩具啊？”“车轮为什么是圆的？”这时老师往往会说：“你没看我现在正忙着吗?”老师现在有事，你到一边去吧。”有些教师对孩子接二连三、打破沙锅式的提问往往不耐烦：“你有完没完?”“别罗嗦了，就你问题多，整天问这问那。”有些教师对孩子的提问假装没听到，故意引开幼儿的话题和注意力。

（二）敷衍搪塞

　　有些教师对幼儿的问题也不知该怎样回答，或者没有兴趣去回答幼儿的问题，她们便采取敷衍搪塞的办法 ，如：在幼儿园组织春游活动时，教师让小朋友认识树叶变绿了，可是，有位幼儿看见树上有只毛毛虫，他很感兴趣，就问：“老师，毛毛虫怎么有那么多细细的小毛，它是干什么