试论学前教育的个性化发展(一)

试论学前教育的个性化发展

  学前儿童一般是指3周岁到6~7周岁的儿童，这是儿童正式进入学校之前的一段时间，也就是去幼儿园接受学前教育的时间。这段时期的儿童正处于人的发展的特定阶段，处在大脑迅速生长发育时期，也是潜意识学习的最佳时期和人格陶冶的最重要时期，对他们一生中的学习及获得知识的能力、劳动技能的水平都极为重要。孩子的习惯，言语，技能，思想，态度，情绪等都是在这个时期打下基础的，若基础打的不牢固，那么对于构建儿童健全的人格就显得没那么容易了。苏联心理学家列昂节夫指出，“学前期是个性最初开始实际地形成的时期。这个时期形成着最初的联系或关系。这些联系或者关系构成活动的更新的，更高的统一体。”意大利儿童教育家蒙台梭利也认为，0至6岁时儿童个性建设的时期，也是个性形成的最重要时期。我国学界也认为，学前期个性初步形成。现代心理学研究表明，幼儿期是人生个性开始形成期，是形成良好的个性品质的重要时期,也是可塑性最强的时期。从三岁以后，幼儿产生了自我意识，逆反心理、好强、好表现、图赞扬等个性特征不断反映出来，在人与人交往中，模仿、暗示、顺从、竞争等行为特征相继产生。因此，学前教育的程度，直接影响着儿童一生的生活方式、学习劳动能力，这一时期是人的一生中最重要的受教育的时期。

随着社会的发展，时代的进步，个性化教育的重要性越来越受到社会的重视。而作为孩子兴趣培养的学前教育时期也越来越受到家长的重视。那什么是个性化教育呢？个性化教育就是指通过对被教育对象进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会或未来发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人的目标与要求，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统，并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学习管理和知识管理技术以及整合有效的教育资源，从潜能开发、素养教育、学历教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育多个方面，对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开咨询、策划、教育和培训。而作为学龄前的儿童，对于这庞大的知识体系，自然是还没有足够的能力去接受这些教育，所以，作为培养孩子个性的学前教育，当以让孩子慢慢的展现他们的个性并发展为主。

    一、把握学前儿童的个性

学前儿童就像一张白纸一样空白，但由于受家庭背景、生活环境、基因等等因素的影响，每个孩子的差异性在这个时候开始逐渐的显现出来。比如说：发展水平的差异、能力倾向差异、学习方式差异和原有经验差异。正因为儿童的个性发展存在着诸多的差异性，所以形成了儿童自身独特的个性特点。它说明每个儿童都在按照自己的生长轨迹发展着。这是不能简单地用优劣来加以概括的。研究并尊重和理解儿童个性发展的差异性，根据儿童的个性特点为儿童提供适宜发展的教育，是每个家长和教师最重要的职责。

学前儿童身心发展迅速，可塑性强，不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异能力也不同，所以作为家庭教育的家长及学前教育的老师，要自觉尊重幼儿的人格和年龄特点，信任幼儿，关爱幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足幼儿有益于幼儿身心发展的不同需求。了解幼儿在发展水平，速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略和方法。掌握不同年龄幼儿身心发展特点，规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。孩子的个性化发展不能受孩子之间智力的高低和发展的快慢的影响，仅以智力的高低作为依据设计不同难度的作业进行分层指导，追求的仅仅是不同水平上的发展，而忽略了其他方面上的发展差异性。

儿童作为特殊的个体，他们的心理与成人有着非常大的差异。他们的心理特征主要有活泼好动、好奇心较强、抽象性很差、模仿能力较强、行为随意性较强几方面。针对孩子心理上的诸多特点，要选择适当的教学方法。在回答孩子提问的时候，一定要做到耐心而细致，随时关注孩子的理解程度。儿童时期的孩子善于模仿，所以家长和教师的一言一行都可能会影响到孩子的发育和成长，而家长和教师的正确引导对于培养孩子良好的行为习惯起到决定性的作用。

    二、促进学前儿童的个性化发展