保护孩子天然自成的创造力(二)

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例如：一个三岁孩子穿着背带裤，活动时不小心被小朋友拉掉了裤扣。当时他并没有直接求助于老师，而是叫了一个小朋友替他按住胸前的裤兜，，然后自己把两根背带分两边，揽腰系住了裤子后继续玩耍。像这样急中生智的办法，对于一个学龄孩子来说不算什么，对于一个成年人来说更是不足挂齿，但对于一个三岁孩子来说却是一种前所未有的创造。他当时也许还不知道不让裤子掉下来除了系好背带还有第二种方法，即在腰部用腰带系住，当时他就发明出了用背带代替腰带。

有个五岁的孩子每次看见妈妈下班回来还要做很多的家务，就对妈妈说：“等我长大了要造一个能帮妈妈做家务的机器人，上面装有几个按钮，还有遥控，只要妈妈一按其中一个，就能自动帮妈妈做事，做完事情妈妈一按按钮它就停下来，这样妈妈就不会那么累了。这是孩子一种大胆的设想，属于孩子的创造性思维活动，在孩子中较为常见。

这种人皆有之的创造力，如果后天加以培养和训练，并形成一种思维方式，也许就能在其今后的学习，工作中取得优异的成绩。但糟糕的是，很多父母把它看成不起眼的小事而不以为然，孩子得不到鼓励，得不到强化，得不到训练，这种人皆有之的创造力就会随着年龄的增长而慢慢退化，直到消失。

由于孩子存在个体差异，在创造性思维和能力的表现上有显性和隐形两种情况，隐性的创造力在外部条件适宜的环境中就会显现出来，在学龄前儿童中其创造力较多的表现为创造性思维。常见的幼儿创造性思维有哪些表现呢？

打破砂锅问到底是2-3岁的幼儿随着年龄的增长会对自身周围的事情发生浓厚的兴趣，会不断地向成人发问，如：看见一只小动物他就会问，它是男的还是女的？它的家在哪里？他跑出来干什么？它找不到食物怎么办？会不会饿死？又比如：有个四岁的幼儿看见电视报道地震的消息就问：“为什么会地震？”房屋倒塌了，那里的人们怎么办？等等很多的问题。

探究性的拆东西，这是幼儿创造性思维最初的萌芽状态，在低龄幼儿中较多。如拆钟，他要探究一下是什么在推动着针在走动；还会向电视机后面探视，想看看人是怎么进入电视机里的，为什么我不能进去？还有，拆开玩具按自己的意愿重新组装等等。

有意义的“瞎说，”他是幼儿创造性思维活动中的火花。如：某幼儿看见洒水车清洗路面的尘埃，认为这样不够好，因为洒水车太慢，会阻碍交通，他认为可以用飞机在空中飞一下，空气清新了，地面也干净了。

自由绘画这种画，画技不一定很好，却表达了幼儿的思维活动过程。有个幼儿画了一个太阳，在太阳上画有很多的高楼大厦，还有一个天梯连着地球，这样他想在哪玩就去哪玩。类似这种按照幼儿意愿的绘画，能较多地表现幼儿的创造性。

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