教师在区域活动中如何做好幼儿的支持者、合作者、引导者(一)

教师在区域活动中如何做好幼儿的支持者、合作者、引导者

《纲要》明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。从这句话的本身可以明确指出教师应成为何种角色。幼儿园教师在从事单位工作中要承担保育教育的角色，那么在承担教学活动的角色时，这个角色的特殊身份要求教师不仅要通过自己掌握的知识影响幼儿，还要通过自己的人格和道德力量，通过自己的言传身教去影响和感染幼儿。

坚持“以幼儿发展为本”的教育理念，转变我们的角色，去关注、理解发展中的幼儿，那么在幼儿区域活动的过程中，恰到好处的师幼互动是非常最重要的。当孩子活动时，教师就是孩子的最佳观众与听众，倾听孩子的交流，观察孩子的表现；当孩子对活动规则模糊和不清时，教师要耐心的示范与引导，帮孩子逐步建立规则意识；当孩子在活动中兴趣减退或转移时，教师应成为孩子的玩伴，用激情感染孩子，激发孩子的活动兴趣；当孩子遇到困难时，教师是孩子的合作者和支持者，为孩子搭建起通往成功的桥梁；当孩子在探索、尝试的过程中徘徊时，教师应以引导和鼓励的方式，鼓励孩子发现更优化、更合理的操作方式，帮助孩子提高操作水平……可见，有了教师细致的观察，及时的参与指导，幼儿区域活动水平才会有显著的提高。因此，在区域活动中，教师不是活动的总导演，教师与幼儿之间也不存在领导与被领导、命令与服从的关系，教师与幼儿应该是平等、民主、自由、对话的关系，更是环境提供者、观察记录者、引导支持者、客观评价者，这此角色在活动过程中还不断地、灵活地变换，有时还会交叉重叠出现。