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幼儿读书看法(二)

本文ID:编号TXW805696

全文字数：2444

其次，幼儿阅读的方式是无教师指导的自主阅读。当然，无可否认，培养幼儿阅读的积极性和主动性是必要的，但是也要经过老师和家长的正确的引导。目前幼儿园内都有供幼儿自主阅读的图书角或阅览室，每天早晨幼儿来园吃完早饭都会有45分钟的时间自主活动，到图书角的小朋友就主动阅读起来，吃完晚饭等待家长接的时间，老师偶尔也会给每位小朋友发一本书，或者故事书，或者科普书等等，小朋友就自己阅读，老师不会太多参与进去。这样，对幼儿良好阅读能力的形成就无法给予较为科学、细致的指导。

再次，儿童阅读的内容被狭隘的限制为科普类、故事类等等，缺少人性真善美的内容。阅读被等同于简单的认知能力的培养，而没有意识到幼儿阅读还应有利于幼儿逐渐获得表达情感、意念、愿望等的能力。婴幼儿成长过程，就是从“自然人”向“社会人”转化的过程。幼儿文学在帮助孩子成长为身心健全的人方面，起着重要的作用。幼儿最早对周围世界的认识，主要是通过直接观察。但是他们的生活和活动范围很有限，文学作品便成了他们扩大眼界，认识世界的一个窗口。幼儿文学在增长幼儿知识，扩大眼界的同时，还培养了幼儿的求知兴趣。文学作品是作家按照一定的审美观念来反映周围的事物。作家运用优美的语言，所塑造的各种美的形象、多变的境界、高尚的道德行为，可以自然而然地渗透给幼儿评判美的标准。

最后，幼儿园中的图书有一些非常的老旧，无法跟上时代发展潮流，书中的内容多数不太符合时代主题，从而无法满足幼儿阅读心理的需求。

二、针对阅读问题提出对策：

针对过于强调记忆，造成幼儿“死记硬背”的问题，我觉得首先教师应该改变观念，不要以幼儿记住了多少知识为阅读目标，而是让幼儿真正理解，创设适当的问题情境，激发幼儿的求知欲，老师向幼儿提出一些有关书中的内容、情节的问题，使幼儿带着问题去看书，满足其求知欲和好奇心，这样，老师同时也充当了引导的角色。

针对片面将阅读材料中的文字转达给幼儿，以识字教育代替阅读教育的问题。片面强调文字，忽视图画，使幼儿缺乏充分的想象。我觉得老师应该把重点放在材料的图画中，因为许多图画蕴含着很多丰富的教育因素，让幼儿充分的读图，看图猜测、想象后让幼儿充分的体验、表演进而引发仿编，创编等，幼儿自己就能领会其中的道理和真理，还能学会思考，锻炼思维，我认为幼儿理解比老师直接灌输文字要好得多。这不但是非常重要的阅读教学方法，而且还能激发幼儿的想象力和创造力。

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