创新意识在泥塑活动中茁壮成长(二)

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孩子的情感往往是最为纯粹而最为丰富的，他们一旦对自己关注的东西付出了情感，就会一发不可收拾，他们会全情投入，而我们所要做的就是观察孩子，揣摩孩子的内心，挖掘他们心里最为珍贵的兴趣点，使孩子的学习创作变被动为主动，在孩子感兴趣的基础上他们创新的思维也会随之瞬间被激发，这样的作品才是生动的，才是有生气的，才是真正的孩子的作品。

2、创新在自由宽松的环境中产生

在泥塑活动中我们坚持创设宽松、愉快的情境让孩子们主动充当角色，让他们尽情尽兴地玩，在玩中学，在玩中悟，为他们提供一个活动和休息的自由空间。孩子们在这种自由的氛围中，必然能迸发出创造的火花，创作出有新意、自由的美术作品来，使创造性思维得到自由伸展和尽情发挥。

（1）为幼儿营造一个想象的空间

泥塑活动是一种创造性活动，幼儿泥塑作品的魅力就在于其充满丰富的想象力，在泥塑活动中需要幼儿的想象和创造，因此，在泥塑教学中我们还应注重鼓励幼儿用不同艺术形式大胆表现自己的体验，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，放手让幼儿去想象和创造，分享他们创造的快乐。

泥塑活动《秋天的果树》中我把游戏秋游作为活动的导入部分，当幼儿置身于已经布置好的美丽果树林情景中，我适时将提前录好的果农的声音播放，孩子们一下来了兴致，对果农伯伯想要什么样的果树产生了好奇，妞妞说：“秋天到了，小树叶变黄了，应该有黄黄的梨子。”帆帆说：“橘子酸酸甜甜的，果农伯伯肯定喜欢吃橘子，应该送一棵橘子树。”大家你一言我一语地说出了自己的想法，并开始动手制作起不同的果树。

孩子们对听故事、编故事有着浓厚的兴趣，让孩子们在故事中展开想象激发了他们的创作热情，他们往往会更积极主动地投入到泥塑活动中去，当他们把自己动手制作的果树种到了“果农伯伯”的果园里时，当他们看到“果农伯伯”露出的感激的笑脸时，他们为自己的想法而骄傲，为自己的作品而骄傲。

（2）为幼儿提供一个展示的平台

幼儿的审美感受力和创造力是平时感受一切美的事物的沉淀，在泥塑活动后，当大量的栩栩如生的幼儿作品不断涌现的时候，为他们提供一个展示的平台，让幼儿相互欣赏，相互学习，让幼儿积累更多的审美经验，审美趣味才能得到提升，泥塑创造力才能得到扩展。

如泥塑《秋天里的菊花》活动后，我们用泡沫板做成小栅栏围成了教室里的后花园，朵朵菊花竞相开放，孩子们一有空就会三个一群两个一伙地逛逛后花园，品赏这些曾经出自自己手中的菊花；泥塑《摇摇摆摆的小企鹅》活动后，我们用白色的创意粘土在泡沫板上堆出了座座雪山，让孩子们的小企鹅回归了自己的家，孩子们一定会抽空抱抱自己“南极”的好伙伴；泥塑《螃蟹》活动后，我们把废旧的蛋糕盒装饰成了碧波荡漾的池塘，让孩子们亲自送螃蟹回家，但孩子们每天不忘到“池塘”里聊聊哪只才是最快乐的小螃蟹。

被展示出来的作品，幼儿通过每天的看一看，摸一摸，聊一聊发现，原来菊花也可以有那么多的色彩，笨重的小企鹅也可以跳舞，霸气的螃蟹也可以有着俏皮的眼睛。孩子们的视野开阔了，创造力被激活了，相信他们会在下一次的泥塑活动中有更出色的发挥。

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