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创设愉快活动环境,促进幼儿自主发展(一)
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创设愉快活动环境,促进幼儿自主发展
《幼儿园教育》明确指出:"幼儿园的教育活动,是教师从多种形式有目的、有计划地引导幼儿主动活动的教育过程。"这就要求教师在教育过程中给幼儿提供自由活动的机会,发展幼儿的自主性。
自主性活动是幼儿发展的需要,是幼儿心理活动和精神发展的强大动力,也是幼儿的权利。因此,在自主性活动中,幼儿是主人,是幼儿在活动而不是教师在主导幼儿。教师的指导应迎合幼儿的需要,指导的基本原则是尊重幼儿的活动意愿。
幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异促进每个幼儿富有个性的发展。
幼儿的差异性,就要在具体的教育教学中,更多地关注幼儿,观察了解每一个幼儿的发展水平和兴趣需要,创设良好的环境条件,为幼儿提供符合其身心发展水平的活动内容和方式。让幼儿在游戏、探究、操作、探索和交往中自主学习。
一、随机创设引导性语言环境,促进幼儿自我发展:
幼儿天生活泼、好动、好奇心强,喜欢看看、摸摸等,所以,我对每一个活动的设计都考虑到适合幼儿年龄小的特点,采用游戏活动的方式,培养幼儿学习的兴趣,促进幼儿的自主学习,并让幼儿获得具体事物变化过程的有关知识及相互关系,训练幼儿敏锐的观察力。既保证"教"的效果,又充分保护幼儿"学"的主动性。例如:在"奇妙的磁铁"科学活动中,开始我就发给幼儿几块磁铁和各种各样的铁制品、塑料制品、陶瓷制品等等,让他们自己摆弄,幼儿积极性很高,很快津津有味地玩起来。许多孩子为自己的发现兴奋不已,争着把自己的发现告诉老师,这时候,我一面引导幼儿观察,一面提出问题"小朋友,你们发现了什么?"孩子们争着说:"有的东西可以吸起来,有的东西吸比起来。"我再把吸起来的东西放在一起,吸不起来的东西放在另一边,引导他们进行观察,许多孩子惊喜地发现:铁制品都能吸起来,不是铁制品就吸不起来。这时,我对孩子的发现给予肯定,让孩子在活动中饱尝发现的快乐。在这轻松、愉快的活动中,孩子们越学越想学,越学越主动。
二、友好的活动环境,激发幼儿自主交往的意识:
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