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创设愉快活动环境,促进幼儿自主发展(二)
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一名优秀的幼儿园教师要有强烈的观察意向和科学的观察态度。要以欣赏、忍耐、研究的态度去观察幼儿,要有一种开放的心态,充分了解幼儿,会解读幼儿的行为,理解幼儿的行为。观察活动环境能否激发幼儿学习的兴趣;投放的材料是否适应不同层次的幼儿,材料的数量是否充足,幼儿自主活动的进展如何?从中了解幼儿的兴趣需要、情感态度认知水平,个别差异等,以提供适时、适度的指导。
我班有个活动区域叫智力大冲浪很受幼儿欢迎他们每天来园时,都会从家里带来各种各样的玩具,以便在游戏时玩,可是,每次总有幼儿特别小气,不愿意给大家玩,我常常要花很大的力气去协调,因为,在我们的传统教育理念中,教师应该利用这个机会向幼儿好好进行一番思想教育,提醒他们互相谦让,所以,我也一直是苦口婆心地劝告幼儿轮流玩,一起玩,不要抢等,虽然暂时奏效,但久而久之,活动室里告状的声音此起彼伏,他们一有问题就会找我投诉,要求处理,这样以来,我忙于处理纠纷,影响了观察幼儿游戏的进程,而幼儿也依赖于我解决问题,个个成了"告状能手"。长此以往的话对幼儿的自主发展是不利的。
《幼儿园教育》中指出:"提供自主活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃克服困难的尝试;在共同的生活活动中,以多种方式引导幼儿认识,体验并理解基本的社会行为规则,学习自律和尊重他人。"因此,我换了一个教育方法。我规定:无论是谁,不一定要将自己的玩具给别人玩,但在玩别人的玩具的时候,一定得事先征得他人 的同意,改善后的方法是让幼儿自己去做,自己解决问题,并学习交往。实施初,确有一些幼儿仍不愿意把自己的玩具给同伴玩,可时间一长,他们发现这样的话别人也不会把玩具给他们玩 ,于是幼儿们开始变化自己的交往方式了,他们会通过商量,请求,交换等方法来获得别人的玩具,经过一段时间的实践,孩子们的纠纷明显减少了,我也轻松了不少。
所以,我认为:在幼儿做错事或自己处理事情时,尽量让他们自己处理与参与,使他们成为主角。因此让幼儿展现个性发展能力、提高幼儿解决问题,不仅培养了幼儿的自主意识,还提高了幼儿的分辨是非的能力。教师只需适时的加以引导,在活动中就能轻松地培养幼儿的自主性。
三、创设愉快、和谐的环境,让幼儿成为真正的小主人:
为了孩子们有更多自主活动和交往的空间,我们在 一日活动的时间与内容的安排上进行了不懈的研究和探索。我们将区域游戏活动和区域学习活动相互渗透,以发展幼儿的动手操作能力、语言交流、社会性、自律性、创造性等为目标,结合本班(课题《时代小主人》我班作为实验对象)特色,给幼儿以最大程度的自主活动的时间和空间,既保留了幼儿百玩不厌的"娃娃家"、"爱心医院"、"小菜场"、"小小建筑师"等传统游戏,又不断增添和改进了一些既有趣味性,又有一定学习价值的"故事大王"、"你会拼吗?""服装设计室"、"小画家"等活动内容。
有时我们也会把一些带有新的知识点的材料逐渐投放,并不断通过各种渠道引起幼儿注意,引导幼儿积极参与的意识,动手去操作、探究、在互动中达到发展的目的。如:在"服装设计室"提供的服装式样及各色包装纸,"小菜场"的若干种蔬菜等。这些游戏是幼儿自选的活动,材料是幼儿自己拿放的,游戏的场地是在游戏的不断更新中逐渐形成的,所以幼儿对每一种材料及游戏的地点都十分熟悉,幼儿越来越象小主人了。再说所有活动的产生和延续都是小朋友和老师共同参与的一种过程由于他们自愿自主的活动,所以游戏中幼儿井人有序,活而不乱;由于考虑了他们的个人需要环境之间互不干扰,幼儿的个性得到了发展,所以幼儿活动的专注和投入的程度、学习习惯等多有了一定的提高。
四、创设支持性教育环境,促进幼儿自主发展:
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