教师的心情,课堂气氛的良药 课堂教学的实质是一种环境的创造、情景的创设、氛围的创立。要使教学达成良好的效果,、促进。教师就要带有良好的心情去组织教学,因为教师既是课堂的组织者又是学生学习的引导者。教师除了这两种角色外,还是课堂上的学习者,旁听者,气氛的调动者,问题处理者。解决问题的载定者。随着教师课堂上的角色的转变,课堂气氛在随着改变。教师的心情的好坏,决定了课堂气氛的高潮与低落,教师课堂上的角色形如节目的组织者,组织者的心态决定节目的精彩性。同样,教师的课堂心态也决定课堂的精彩性。心态决定人的成败,是积极还是消极,一念之差就可能导致天壤之别。积极心态是成功、健康和快乐的保证,消极心态则是失败、疾病与痛苦的根源。积极的心态被成功学创立者拿破仑.希尔列为17条成功之首。迈向成功,首先需要我们控制好自己的心态,树立起积极、健康、向上的心态。鲜花配绿叶,精彩的课堂离不开良好心情的配称。 一、教师心情——课堂的“兴奋剂” 教师是课堂的组织者、引导者,同时也是教学内容的参与者。教师是学生的楷模、学生学习内容的引导者,学生习惯了教师在课堂上的种种角色,适应了在教师的指导下而学习,所以教师在备好课的前提下,上课时的心情也是不可缺少的辅助手段,教师在学生心目中俱有权威性,决定了课堂的气氛。 如果课堂上教师的心情不好,奋好的课堂内容就不能如期的完成。有句老话是这样说的“计划没有变化快”奋课只是教师在课堂外根据学生的特点设计课堂学习方案。而课堂内容则是学生与教师共同参与的,在这过程中,就会有诸多备课时的方案需要临时改变,这就需要发挥教师的随机应变能力。如果心情不好,上课的内容顺序都有可能被改变,还谈得上随机应变,这样的课堂学习可能会断断续续,还会有什么气氛可言呢! 课堂上,教师是最有权威的,教师的心情不好,课堂上可能就放不开,还会带有情绪处课,有时可能因为一点小事就会发火。这样的课堂学生又怎么敢放开畅谈呢。回答问题时怕说错找骂,有问题不敢讲,有话不敢说,这样的课堂能有气氛吗?这样的课堂完后教师会感到很累,学生更累。 课堂上的气氛需要教师的调动,只有教师带有好心情到班上组织学习,才能调动学生的学习积极性,才能让课堂气氛活跃起来,才能让学生兴奋起来,才能取得预期的效果,才能体现出教的轻松学得也轻松。 课堂上教师除了有积极的心态外还应有自信心,自信心同样是上好课的关建。自信的根本是相信自已有能力做好事情,有能力实现自己的目标,得到自己想要的东西。有自信我们不一定能成功,但没有自信我们一定不会成功,缺乏自信是许多人性格软弱和事业不能成功的主要原因。 爱因斯坦说:“在我的一生中,只是由于一种信心,才使我在研究遭到困难时,没有感到灰心。” 居里夫人说:“我们应该有恒心,但尤其要有自信心,我们须相信,我们既然有做某种事情的天赋,那么无论如何都必须把这种事情做好。” 二、教师的良好心态能给课堂气氛带来高潮 所谓教学高潮,是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象,并得到学生最富于感情反应的时刻,这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。有经验的优秀教师进行教学,在成功地导课后,总是牢牢地抓住学生的注意力,调整自己的心态,不失时机地精心制造教学小高潮,并全力推向大高潮,以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。一般说来,处于教学高潮中,学生对教师教学的反应是敏感而强烈的:或是因急于想知道结果而凝神思虑;或是因解决了某一重点难题而释然愉悦;或是为有了新发展而惊奇、欣喜;或是为领悟到知识内蕴的情理而激动自豪。此时学生的整个意识处于异常“觉醒”和高度兴奋状态,富于创造的激情和成功的体验。 著名主持人:李永、毕永能他们都能善于调整自己的心情,让自己在节目主持的过程中一直保持良好的心情,随着节目的进行,调整会场趣氛。使会场趣氛达到预期的效果,也就是使会场趣氛达到高潮。 同样,教师也是课堂的组织者,保持良好的心态到课堂上。学生见到教师开心的样子,学生就会自然的放松自己,使自己全身的投入到课堂学习中,随着课堂的不断进行,学生的配合、教师的心情、学生的心情都会高涨。学得轻松,教得轻松。就会使课堂达到一种完美的境界。使学生久久不能忘怀,自然已就掌握了课堂内容,到达上课的目的,完成教学计划。
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