课改中应注重学生的心理健康教育(一)

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[摘要] 随着课程改革的不断深入，我越来越清醒地认识到“育人”比教书更重要。因为他
们将来都得走上社会，都得做人。因此，作为教师不仅仅是人类文化的传播者，更是学生心理的塑造者，维护者。所以我们要提高自身修养，用爱感化学生。要培养学生积极的心态，
努力营造良好的人文环境，充分挖掘教育资源，更好地促进学生健康成长，从而塑造他们完美的人格，让他们将来都能成为合格的公民。
[关键词] 留守。独生子女。心理偏差。心理健康教育。
在经济飞速发展，人员流动性大，独生子女越来越普遍的今天，留守家中的孩子的心理健康问题越来越突出，心理行为偏差越来越大。根据调查，农村学校中有七成以上的家长长时间或经常不在家{外出打工}，九成以上是两个子女或独生子女。孩子由爷爷、奶奶等亲人带管。要么过分溺爱，要怎样就怎样；要么管不住，想怎样就怎样。这样的孩子心理就无法得到健康的发展，也得不到及时健康的引导，就会出现诸如依赖、偏执、虚荣、自恋、孤僻、阳奉阴违等不良现象。他们会把大部分时间和精力花在网吧里。这就是人们经常谈论的“问题生”、“逆反”、“孤僻”、“厌学” 等的话题。这样的问题应及时引起广大教育工作者的高度重视，不能等闲视之，无动于衷，否则后患无穷。为家长培养合格的孩子，为社会培养合格的人才，这是课程改革中的重中之重。这不仅仅是一个家庭问题或学校的问题。已经成为一个社会的大问题。
因此，我们必须正视学生的心理健康教育，在平时学习生活中必须要下足功夫，健全他们的人格，还孩子们一个健康的心理。那么，如何开展学生的心理健康教育呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、提高自身修养，用爱感化学生
有位哲人说“教育是‘爱’的教育”。那么我们如何像春风、春雨般地去吹拂，去滋润孩子的心灵，以引导他们的心理向健康方向发展呢？那不仅仅是简单的说教而已，而是一门艺术。从事教育工作十九年来，特别是参加新课程改革后，我一直努力去做好这方面的工作。我始终相信一分爱，一份收获。“幼吾幼及人之幼”。首先每位教育工作者应具有一颗慈母般的心，要能到：爱别人的孩子就像爱自己的孩子那样。古人说得好：“亲其师才能信其道”。当教育者让学生感到可亲、可敬、可信赖时，学生就愿意接受教育者的教育。其次，教育者应不断提高自身的心理修养，熟悉相应的教育心理学，及时顺从学生的心理需要和心理发展规律，采用不同的对策，不同的方式进行引导和调适，并及时总结经验教训。俗话说要给人一杯水，自己应有自来水。只有不断提高自己，完善自我，处处以身作则、言行一致，才能利用自身的人格力量来感化学生，培养学生良好的行为习惯，循循善诱地教育学生。这正是所谓以身代言教，以诱导代惩罚。这样必定能收到事半功倍的效果。
二、提倡自尊自爱，培养积极心态
不分男女老幼，不分贫富贵贱，每个人都有自尊，都有人格，这是人生存的一种基本需要，中小学生当然也不例外，其实有很多学生更渴望得到人们的看重、关爱，更需要感情的滋润，爱心的抚慰。我们决不能因学习成绩落后，纪律观念淡薄，不听话而鄙弃他们，而应当更多地关爱他们，像及时的春雨那样去滋润他们的心田。有时老师一个关怀的目光，一句亲切的问候，一个互帮的交流都可能使他们感激不已，铭记在心。记得十几年前，曾有一位学生上课打瞌睡，我轻轻地叫醒他，摸摸他的头，轻声问他是不是不舒服。前不久刚好碰到他，他还提起这件事，他说当时他的心里非常不安，不知老师会怎样惩罚他，可没想到……从那以后，直到高中毕业，只要上课感到困时，脑海里就浮现起当时的情景，头脑一下子就清醒了。微乎其微的一件事，却让学生的记忆如此的深刻，难道我们不应该时时注意自己的一言一行吗?在日常教学中，我们要善于捕捉他们微小的进步，哪怕是路上跟你点点头，对你笑一笑，或是作业及时上交，字迹工整等，

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