用观察开学生的写作之扉(一)

用观察开启学生的写作之扉
 
[内容摘要]新课标倡导自主、探究的学习方式。要使学生作文不再难，也要从这一倡导入手，运用多种教学手段激发学生自主观察的兴趣，教给其观察方法，在探究所观察的事物中养成善于观察的习惯，既使他们丰富了头脑，积累了语言材料，又激起了创作热情。因此，要提高学生的写作水平，必须重视观察事物的培养，提高观察能力，用观察开启学生的写作之扉。
[关键词]   观察  激发  指导  培养  写作
 作文在语文教学中一直是个“难题”。对许多中学生来说是一桩听到就头疼，见了就惟恐避之不及的苦差事。平时思想和行为都十分活跃的学生，一拿到作文题目就似乎中了邪着了魔，再也没有了平日的那份活跃的神采，以致于苦思冥想一阵之后头脑仍是一片空白，无从下笔，及至上交作业时，才匆匆忙忙东翻西找，七拼八凑地做成一篇“作文”上交。不少语文教师对此也束手无策，有时又觉得这种现象司空见惯，也就不作深思和探究。
 课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主、合作、探究的学习方式。这就要求教师根据学生身心的发展和学科学习的特点，积极引领学生参与到语文实践活动中去，为他们动口、动手、动脑提供足够的时间和空间，使他们在活动中获取知识信息，真正成为学习的主人。因此，我认为在作文教学中，不仅要指导学生不断阅读，积累语言材料，丰富头脑，至关重要的还是要让学生走出教室，走进生活的每一处，用观察去发现生活中的人人事事，用观察去体验大千世界的万物风情……这样写作的素材才会取之不尽，用之不完，学生才不会觉得无话可说-----用观察开启学生的写作之扉。
 什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名作家福楼拜为师。一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后，说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”于是莫泊桑意识到福数拜是教他首先学会用眼睛去观察生活，认识生活，练好观察这一基本功。从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世界著名的小说家。后来莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事情里，都有未被发现的东西……”鲁迅也曾说过：“留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。由此可见，要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。但怎样才能引起学生对周围事物的注意呢？这里我想谈两点：
 一、  激发学生观察兴趣，调动写作积极性
 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“只有热爱是最好的老师。”两位伟人的话，都强调了兴趣对学好一门功课的重要性。那么到底应该如何激发学生的写作兴趣呢？心理学家认为：没有动机任何学习都不能发生，动机是学习的先决条件。对于作文教学，教师要善于激发学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。
 教学大纲对各个年级的作文教学都有明确的规定，而且要求有计划、有步骤地在课内落实。课内作文，要求具体，学生各方面都受到约束，往往显得比较被动，但又是必不可少的。为此，我在作文教学上一直是采取“双管齐下”的办法：一方面安排必要的课内作文，另一方面安排一定数量的课外练笔。比如,除了两周一篇大作文外，我要求每个学生每周至少写一篇随笔，隔周抽查一次，并进行讲评。
 写随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙，随心所欲。洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少。有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。内容越来越丰富：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。有个学生对校园常作细致观察，从景到人，从人到事，连续写了校园生活之一、之二、之三……在随笔里，我看到了学生的写作欲望，也看到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活。通过一段时间的训练，收到了显著的效果。不少学生谈了写随笔的体会，一致认为写随笔的要求促使他们去观察，去思考。有的说：“我每天都要瞪大眼睛在生活里寻找。”有的说：“由于写随笔的需要，无论在家里、在车上、在学校里，我无时无刻不在观察、在谛听……”两个班的学生全部完成了我布置的每周三篇的任务，而且由于对周围事物的兴趣，不少人自觉多写，并养成了写日记的习惯。

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