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论作文教学中如何激发学生的情感
 
[ 摘要 ]   情感是人对客观事物是否符合自身需要、愿望和观点而产生的体验。它具有调节行动的功能和信号交际的功能。所谓调节功能指情感作为动力，有引起和维持行动，排除前进中的障碍的作用；其信号功能即通过表情实现的交际功能，包括肢体表情、言语表情和面部表情。想提高学生的作文能力，要正确而深刻地认识事物，并用准确生动的语言把它表达出来，就必须靠真挚的情感去体验。
[ 关键词 ]   作文  教学  情感
    作文是学生认识水平和语言表达能力的体现。切实提高小学作文教学质量，具有十分重大的意义。但在作文教学中，往往会遇到许多影响作文教学质量的因素。笔者认为，情感因素是作文教学成功与否的关键。
    情感是人对客观事物是否符合自身需要、愿望和观点而产生的体验。它具有调节行动的功能和信号交际的功能。所谓调节功能指情感作为动力，有引起和维持行动，排除前进中的障碍的作用；其信号功能即通过表情实现的交际功能，包括肢体表情、言语表情和面部表情。
 提高学生的作文能力，要求学生正确而深刻地认识事物，并用准确生动的语言把它表达出来，学生就必须靠真挚的情感去体验。
 一、情感与认知的密切关系
   1、 情感和认识过程紧密联系，认识是情感的基础，情感依赖于认识。
 客观事物只有当它被人们认识了的时候，才有可能引起人的情感。但情感又作用于人的认识，既可以推动，也可以阻碍认识过程的发展。例如，对一种事物的喜爱，能促使我们更全面、更深刻地去认识它，了解它；相反，如果我们讨厌一种事物，就可能不去理睬它，甚至就在眼皮底下也视而不见,因此，在作文教学中教师要激发学生的认知情感。
 2、饱含情感地认识事物，使事物也染上感情色彩。
 带上感情色彩的事物，往往更容易被我们认识和接受。例如：在险滩处处、重峦叠嶂的三峡间行船本是件辛苦的事、惊险的事，可是在《早发白帝城》一诗中，由于李白当时是途中遇赦，满怀喜悦，所以使选种也充满了 “ 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山 ” 的轻快、欢乐气氛。又如，小语第七册中的《古井》一文，作者由于喜爱古井，而觉得乡亲们取水经过家门前时， “ 桶儿叮叮当当，扁担吱悠吱悠像一支支快乐的乡间小曲。 ”“ 门前的路面湿漉漉的，老是像刚下过一场春雨似的。 ” 可见，饱含情感的去认识事物，可以使原本抽象、呆板的事物变得栩栩如生，跃然纸上。
 3、文章是情感的载体，情感是文章的灵魂。
 所以说，语文不但具有工具性，而且有情意性。一篇好的文章总是倾注着作者强烈的情感，没有情感的文章就如同一个没有灵魂的人一般。而许许多多的文章都是在作者激情如注的情况下诞生的。例如小学语文课本第十册的《闻官军收河南河北》一诗，被称为唐朝著名爱国诗人杜甫的 “ 生平第一快诗 ” 。当时由于 “ 安史之乱 ” ，国家四分五裂，民不潦生。作为因战而流离失所的诗人，渴望祖国统一，返回故里的心情是非同一般的，当听到 “ 安史之乱 ” 的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北相继收复，祖国得于统一的消息而流泪，欢喜欲狂，于是挥笔写下了这首流传千古、饱含激情的好诗，可见，情感对文章来讲是至关重要的，缺乏情感是不可能写出好文章的。
    二、如何培养学生的作文情感呢？笔者认为应做到以下几点：
 1、创设情境，激发学生情感。
    人的情感往往是在一定的情境中产生的。由于小学生的情感容易受到具体事物的支配，所以，教师可以有意识地设计有关教学的情境，以激发学生的情感。例如，辅导学生写一篇介绍暑假生活的作文。首先，教师可以根据学生爱听故事、讲故事的心理，以故事的形式告诉学生自己暑假生活里经历过的一些事，创设一个良好的氛围；然后让学生想想自己暑假生活里经历过的事情，这时学生往往就有一种跃跃欲试，不吐不快的心理。这时教师就可以因势利导，引导学生把自己的小故事讲出来。当然，事情一旦叙述清楚，再动笔把它写下来，就不再困难。
    2、引导实践，培养学生情感。
    实践是情感形成和发展的基础。观察实践，认识生活，才能为作文解决源头问题。例如写一个劳动场面的作文，首先必须鼓励学生参加各种劳动锻炼。只有经常参加劳动，才能对劳动的艰辛有所认识，对劳动成果的甘甜有所体验，对劳动快乐有所感受，文章的内容才比较真实、充分，而且有真情实感。如果平常没有参加劳动，只能三言两语写自我服务劳动，或者从有限的几次卫生大扫除中去搜索枯肠，就写不出饱含激情的好作文。作文同生活的关系是密切的，所以我们要引导学生走生活作文的道路，克服作文教学脱离生活，脱离学生实际的弊病，把各种实践活动引进作文中来。组织学生参观访问、旅游、搞科技小制作和小实验，参加各种活动和体育活动等，从而丰富学生习作的内容，培养学生作文的情感。
    3、教师带头写好 “ 下水 ” 文，熏陶学生情感。

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