小学文言文教学策略(一)

 小学文言文教学策略
[摘 要] 人教版五下教材就安排了文言文教学，小学生刚刚接触文言文，对于他们来说，文言文比较陌生。不仅难读，而且难懂。这使得许多学生无法顺利地理解课文内容，很容易产生畏难情绪。因此，文言文教学要收到有效的教学效果，使学生爱学、易学，形成宽松和谐的学习氛围十分有必要。
[关键词] 文言文教学  主动学习  共鸣  桥梁
 中华文化博大精深，文言文是其丰厚的载体，它凝聚了中华民族最宝贵的人文精髓。学习文言文，一方面是为了解我们的祖先的生活情景，可以从中感受古人的情怀，了解古人的思想道德观点；另一方面通过这些富有张力与韵律的诗文，让学生感受文言文的语言特点，提高学生的文化素养，继承和发扬传统文化，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。因此，课程标准实验教材从五年级就开始有计划地安排了文言文的阅读。小学阶段入选的文言文大多是短小精悍、文质兼美、诵读爽口的名篇，教学较为容易。然而小学生刚刚接触文言文，对于他们来说，文言文比较陌生．不仅难读(单音节词较多，读起来拗口)，而且难懂(古今词义差异较大)。这使得许多学生无法顺利地理解课文内容，很容易产生畏难情绪。
 那么，如何才能使学生爱学、易学，形成宽松和谐的学习氛围，收到有效的教学效果呢？一、培养学生学习兴趣，促进学生主动学习
 俗话说，兴趣是最好的老师。兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大的影响。因此，要促使学生主动学习文言文，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
 1、创设情境，激发学习兴趣。
 一位教育家说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”因此，在教学中教师要努力为学生创设各种愉快的情境，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去。
 比如，在教学《伯牙绝弦》前，可要求学生尽量搜集古代著名人物的故事资料和有关“知音”的其他材料。然后进行互相交流，使学生从实际事例中对“知音”的含义有个初步的了解，这样学生对学习这篇课文就会产生浓厚的兴趣。
 2、角色表演，激发学习兴趣。
 于漪老师曾说：“语文教学的着眼点，应该放在培养和训练学生的思维能力上，要千方百计让学生大脑这种机器开动起来。” 教学文言文，要将激发学生的兴趣贯穿于教学的整个过程，可以将复习巩固加于小品表演之中，把归纳寓言寓意藉于“访谈”的进程中，以使学生学习文言文的兴趣得到最大的“宣泄”。 例如，学习《杨氏之子》，让学生自由结合，用文言文表演一遍(即背诵课文)，再各自编成现代课本剧表演一遍，这样学生就会在不经意的表演中领会其深刻的含义。
二、加强诵读训练，引起感情上的共鸣
 古人云：“读书百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”多读精背是千百年来我国人民学习语文传统的行之有效的方法。因此，教学文言文首先得改变教学观念，把课堂教学以教师串讲为主，变为以学生诵读为主，让学生在教师指导下，诵读文言文，逐步形成语言的感悟能力。
 1、正音听读，读通全文
 朱熹先生曾说:“读书必须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记”，其读书的目的就是“多诵遍数，自然上口，久远不忘”。
 能读准字音，对文章的字词也就能有所掌握。如一词多义，同一个词，在不同的语言环境中，它的读音、意义、用法都不相同。学生可以在熟读熟记其读音时记住它的不同用法。文言文中多有生僻字、多音多义字、通假字，对于这几种类型的字词，诵读时对学生进行认真地训练，及时纠正学生的错误，使学生在读准字音的同时很自然就掌握其含义，把文章读得文通字顺。
 2、模仿练读，读出韵味

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