“作文评改教学”初探(二)

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第三，在教学思路上，作文评改教学与阅读教学相结合必须拓宽思路，开阔视野，大胆取舍。
不管是教材，还是课外读物。甚或是影视音像材料，只要是美好的有利于学生健康发展的，都可以拿来为语文阅读与作文教学服务。或针对全文，或几个方面甚至一个方面；或一课时几课时处理，或十几分钟二十几分钟解决，使学生视野更开阔，认识更深刻，思路更敏捷，作文不致于总是学生腔或模仿别人。
另外，我们需要澄清一个问题：作文评改教学与阅读教学相结合，并不是抹煞阅读教学自身的特点，并不是要阅读只为作文教学服务，阅读教学仍要体现它自身的特点。这一点相信不用多说了。
以上都是从宏观的角度来谈作文评改教学与阅读教学相结合的，明确了这些内容，至于具体的做法可以是灵活多样的。比如给学生布置一篇作文，先找一两篇集中体现这次作文训练特点的例文，利用作文课的前5-10分钟或作文课之前一两节课的前5-10分钟，学生阅读、体会、评价。既在潜移默化中指导了学生的作文，又达到了赏析这类文章的目的。这比单纯的指导说教效果要好得多。这仅仅是一个例子，供大家探讨，至于其它一些具体方式方法，教师可以灵活处理，不必墨守一种模式。
三、“作文评改教学”之方法
作文评改教学就是要趁热打铁，使学生参与进去，更上一层楼，有一种豁然开朗的感觉。在作文教学中这显的尤为重要。为此，我将作文评改教学分为两大环节：
第一、教师浏览，通观全局，抓好典型。这是搞好作文评改的基础环节。
每次作文（主要指大作文）收齐之后，教师先浏览一遍，不必写批语，只要把学生的优点作文、一般作文出现的典型问题和个别学生出现的主要问题专门记录在一本作文批改记录上，教师就可以对全部作文从各个方面有个整体把握，便于把作文评改放给学生又能适度地收回来及时给予引导。
第二、把作文交给学生充分调动学生的积极参与评改。这是搞好作文评改关键环节。
这一环节可以分为三步来完成：
1、学生单独评改。集体讨论。这一步放在作文课前，由学生来完成，但教师要安排好。我的做法是根据学生布局和水平分成六个小组，每组的成员必须阅读完本小组的所有作文，并把评改意见写在一张评改记录纸上；亦可两人合评，合写评改意见。然后，各组集体讨论。组长或书记员将本小组对每一篇作文讨论的结果写在“小结”栏里；将讨论归纳的比较典型的问题整理记录下来，作文课前写在黑板上；将优点作文找出来提出表扬，并推出一篇最出色的选一个同学主持赏评。
为了便于对照讨论，将小组所有成员提出的评改意见都设计在一张评改记录纸上。另外，要设计好评改作文的题目、作者及写作时间，下面每个评改者都要署名。为了更便于指导学生的评改，还可以在前面设计上评改的基本内容：A、文体是否符合要求；B、中心明确与否；C、内容是否表现中心，详略是否得当；D、思路是否清晰，结构是否完整；E、表达方式是否恰当；F、语言文字、标点符号、作文格式是否正确；G、文面是否干净、整齐等等。至于错别字、病句亦可在原文中改正。
2、学生主讲，教师点评、总结。要认真组织好作文评改课，这是作文评改教学的高潮。其具体程度是：
先由教师或学生重申一下作文要求和对作文课题的理解并确定归纳黑板上各组提出的问题，使学生迅速做好心理准备。然后，按小组顺序和问题从主到次的顺序，由各组推选的第一主讲人讲评。或先就相同的问题按小组顺序讲；或针对相同的问题，主讲人一块上台以讨论的形式解决；还可灵活采用其它方法。
比如，一、三、五组共同提出了“思路混乱”、“详略不当”的问题，二、四组共同提出了“材料不能表现中心”的问题。就可以由三个组的同学按顺序先讲评“思路混乱”的问题，再讲“详略不当”的问题；然后由二、四组的同学讲评“材料不能表现中心”的问题；最后再按小组顺序讲评其它问题。或者是一、三、五组的主讲人一块上台，一人为主讨论完成。但在处理过程中必须贯彻一个指导思想：简洁阐明某个问题的特点，要结合学生作文的具体实例。问题从学生作文中来，还应回到作文中去，这样才能切中要害，不致泛泛而谈。问题讲评完后，开始赏评优点作文。由各组第二主讲人表扬作者，然后重点赏评一篇作文，作文或印发或投影或朗读，根据学校条件选择。这样，既让学生在进一步感悟这类作文思路和写法的同时，又进一步激发学生的兴趣和积极性，增强写好作文的信心。
最后，老师要做好总结。
在整和过程中，教师要注意一点：教师是总司令，是将军，是元帅，要高瞻远瞩指挥好，把主战场交给学生，切忌混同一般士兵。学生讲评时除非出现的漏洞较大或错误较严重，需教师及时点拔一下，尽量不要亲自挥刀上阵。否则，又将陷入“教师一人讲，学生被动听”的局面。即使是最后的总结，也应以学生为主。当然，刚开始由教师把握一下比较好。如果学生在前面讲评的比较好，或随着作文评改教学的深入开展学生的能力随之提高，完全可以把总结交给学生。或课前指定一个人总结或课上点名总结，教师再总结。这不仅培养了学生的作文能力，同时也培养了学生其它方面的能力。
第三、课下学生修改，扩大战果。在作文评改教学的具体操作过程中，为了全面贯彻“多方面激发学生兴趣，全方位引导学生参与”的原则，善始善终地搞好作文评改教学，最后，让学生把优点作文和病例作文（或全文或针对某一部分某个问题的）印成文学小报或张贴在墙上，以改正弊病，张扬美文，使每个学生都能真正有所收获。

注：优点作文是我个人的提法，它包括全文比较优秀的和某一点（或精彩片段或奇巧构思的概述或新颖立意的或优美语句的运用等）比较优秀的。注意优秀作文的同时，更要注重优点作文。因为它更具针对性、典型性、普遍性，也更易于激发学生的积极性。

Tags：作文教学初探

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