认真钻研汉语言文学(二)

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长期以来，人们一说到语文，无非是字、词、句、篇、语、修、逻、文、听、说、读、写。据了解，这些年来，不仅对这十二个字包涵的内容研究越来越深，而且越来越细。如果从汉语学习规律来看，不能把这十二个字作为语文的全部基础。面对新课改实验，特别需要具备整合的思想方法。作为新世纪的语文教师，我们必须先整理并保留传统的精华——经过实践检验的，符合汉语言学习规律的，行之有效的方法，然后再有机地加入新课标的理念和要求，这样才能真正地夯实学生语文学习的基础。
例如，在阅读教学中，长期以来，我们许多教师丢掉了汉语言学习的优良传统，放弃了诵读，而只是字词句篇语修逻文地肢解，使原本完整的美文变得支离破碎，毫无美感可言，使得学生常生厌倦之心。语文新课标在阅读教学上回归了传统，注重诵读，讲究整体感知，这为我们改革阅读教学提供了可能。我们教师要一改过去的越俎代庖角色，而只是作为一名优秀的指挥员或导演，教给你的战斗员或演员怎样去打好这一场战斗或演好这一出戏的方法；教师还要尊重学生在阅读中的主体人格，突出学生的创造性劳动，教师只需在关键处予以点拨，拓展学生的思维空间，培养学生的创造能力，提高学生的阅读能力。此次新课标的修订，把多读多写提到重要位置，要求通过朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文实践活动，培养良好的语感，丰富语言材料，增加文化底蕴。与此同时，为了加强阅读，新课标准第一次明确规定背诵篇数和课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目。要求让学生充分地读，学会朗读、默读、精读、略读、浏览等。在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏，而不是让学生像私塾中的腐儒一样，提倡学生在读书思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。长此以往地坚持下去，我们这些“古为今用”的做法一定会为学生文学素养的提高奠定下坚实的基础。
另外，在教学实践中我还发现，有意识地培养学生一定的文学鉴赏能力十分必要，它是进行素质教育的途径之一，能增强学生的文学意识，培养审美能力，并能提高认识能力和思维能力，夯实学生语文学习的基础。
例如，在小学课本中除了古诗词外，散文是学生最难理解的了。对于这类文章的鉴赏，我总是引导学生从悟题、逮意、体情、赏境、析语这几方面做起，在感悟文章内容的同时，使学生深切体会文学学习的一些规律。具体到引导学生鉴赏文学作品的方法，我对以下两种方法感受很深：
1、提问法。文学作品不同于其他文章的特点之一是语言精妙含蓄、耐人寻味，因而鉴赏的基础便是对语言的揣摩与品味。词语是构建意象的材料，由语言品味深入下去，才能对作品意象进行探讨。从作品起始到末尾，从主题到表现手法，从对象到过渡衔接，从内容到形式，包括针对作品的精妙之处，疑问之点，异议之论甚至瑕疵败笔，通过精心设计的几个乃至十几个、几十个问题作为全文的教学结构，引导学生深入思考，找到圆满的或者能自圆其说的答案。例如，我教《白杨》一课时，就设计了几个大问题（如“坐在去新疆的列车上，我们看到车窗外的白杨是什么样子的？”；“爸爸所说的话是什么意思？”；“结尾几棵小树正迎着风沙成长起来有什么含义？”）贯穿整个教学的始终。就这样，学生在老师的引导下，不仅体会到了作者的“意”，而且在潜移默化中了解了作者的巧妙构思，同时感受到了文学的魅力。
2、作文法。文学鉴赏不仅要让学生多动口，多动脑，还要让他们多动笔。结合作品研讨，写一点鉴赏札记或评论。对于小学生来说，搞一点文学作品的改写、扩写及文学习作在课标里也有明确的要求，比如：在小语第十一册的单元练习中就有对课文《将相和》改编成课本剧的习作要求；散文《仙人掌》一课也有仿照课文借物喻人的写法习作的要求。实践证明，这些写作训练巩固、扩大了文学鉴赏训练的成果。
从实践中我们应当看到，一些汉语言学习的规律有着长久的生命力，忽视甚至丢掉它们，实在是一大遗憾。我们应当遵循并发展这些规律，很好地继承和发展这些优秀教育传统，为学生的终身发展打下坚实的基础。
总之，汉语是世界上丰富多彩的语言之一，它是我们这个伟大民族的骄傲。在教育教学改革突飞猛进的今天，要想成为一名出色的语文教师，我们必须从钻研汉语言文学出发，这样才能切实提高语文课堂教学质量，为我国教育事业的蓬勃发展做出我们的点滴贡献。

参考文献:
,《遵循母语教育的特点和规律坚持语文教育民族化》，李洪波
,《字理识字法概论》，贾卉
《小学语文课程标准》
袁微子、高惠莹等：《小学语文教学指导书》，人民教育出版社，1988年9月，第1版，第48页
张鸿苓：《正确处理语文教育中的几种关系》，《阅读鉴赏评论》，2001年4月，第1版，第26、377页
, 《高中文学鉴赏教学片论》，作者无。

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