独立的人格做人的尊严(一)

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----《简·爱》女主人公形象透视
[摘要] 间•爱的人生历程，充斥着激烈的冲突，作为男权社会的卑微女子，她不屈服于社会压力，为维护自己的独立人格，求得做人起码的尊严，一生与不平等的社会发生着激烈的冲突，在冲突过程中，她实现了人格的独立，也赢得了做人的尊严。
[ 关键词]     简·爱      独立人格      做人尊严
    小说《简·爱》被誉为英国文学史上第一部女权主义小说。贫穷的家庭女教师简·爱是一个男权社会里的知识女性，对女权与平等的强烈愿望，使她执着的捍卫独立人格，追求真爱，这一主题促使更多的女性重新审视自身的价值和命运，呼唤着更广泛意义上的女性解放时代的到来，具有启蒙思想认识的价值，要准确读这一重大意义，必须深入透视简·爱形象。
    一.时代背景和作者生平
   《简·爱》是英国批判现实主义女作家夏洛蒂·勃朗特的成名作。小说的故事发生在19世纪的英格兰。这也是英国历史上著名的维多利亚时代(1836--1901)。维多利亚时代，英国面临着由于经济时代飞速发展带来的严重的社会问题，这是一个从1832年改革法案通过后就已经实际开始的改革时代，英国致力于工业发展和自由贸易，一度成为“世界工厂”，大英帝国既掠夺殖民地的资源，又对国内劳动人民残酷剥削，从而积累了大量的资本财富。19世纪中期英国成为世界第一经济大国，但是在这繁荣与财富的掩盖下，却是劳动人民被残酷剥削压迫所导致的贫困与不幸，甚至连妇女儿童也不得不在劳动条件艰险、肮脏的工厂、矿山做苦工，以换取一点微薄的收入。劳动人民对不公平的社会产生了强烈的不满，他们要求改善劳动条件，改善生活水平，要求维护自身权利。日趣尖锐的矛盾终于引发了著名的英国宪章运动，工人阶级团结一致推出的《人民宪章》要求政府保障人权，改善人民生活与劳动条件。在意识形态方面，由于社会经济和科学技术的大发展，打破了人们过去坚定的宗教信仰，实用主义抬头并广行于世，由于物质进一步战胜精神，《圣经》、《福音书》等宗教经典都被认为过时的迷信。这些观念使得资本家进一步残酷剥削劳动人民，不在有精神上和道德上的顾虑，因而使劳动人民更加贫苦和悲惨的境地。
    小说作者夏洛蒂·.勃朗特，是英国19世纪的批判现实主义女作家，她生于一个清贫的牧师家庭，幼年丧母，在她8岁时（1824），她和她的姐妹们被送进一所慈善学校住读。学校里极差的条件，粗劣的食物，加重了她两个姐姐的病情，这两个孩子被送回家不久既病逝。此后，夏洛蒂·勃朗特和她的妹妹就以做家庭教师谋生。
    以上背景在小说《简·爱》里有一定的反映，小说的女主人公简·爱的人生经历也与作者颇为相似。作者结合自己的遭遇与经历及对社会现实的深入思考创作了这部小说。在这部小说中，作者深刻揭露了所谓的社会慈善机构洛伍德学校的虚伪与残酷，塑造了一个全新的女家庭教师形象简·爱的形象。她怀着对女权与平等的强烈要求，维护着自己的独立人格，与不平等的社会屡次激烈的冲突，同时小说也通过简·爱与罗切斯特历经严峻考验、最终获得平等、完整的幸福爱情，传递出女权主义者进步的爱情观、婚姻观。作者借主人公简·爱的形象点燃女权运动之火，并形成世界范围内的燎原之势，其影响意义是广博而深远的。
    二.激烈冲突中的独立人格和做人尊严
    简·爱的一生充斥激烈的矛盾冲突。从幼年开始她的人生就坎坷不断，在凶狠的舅妈家饱受虐待，慈善学校亲历苦难，应聘为家庭教师后与男主人罗切斯特的恩情纠葛，最后历经挫折，忠诚的爱情等待到的身份地位的转变，才使得有情人缔结良缘。
    简·爱生活在一个男权统治的社会，一个金钱与特质决定人物命运的社会，她背负着自然与社会给予的一切不幸开始了她的人生。她父母双亡，一贫如洗，是男权社会中的一个卑微的弱女子。但她个性坚强，不逆来顺受，不接受社会给予她的卑微地位。为了维护自己的独立人格，她处于一个又一个的矛盾冲突之中，使她和不公平的社会之间发生了一系列激烈的冲突。这也是妇女阶层不堪忍受社会的压迫，不堪忍受所处的屈辱地位而起来要求女权、要求平等的具体体现。
    在维护独立人格的冲突中，简·爱勇敢地面对人生的逆境与艰辛，她的独立人格和做人尊严在冲突过程中得到洗礼、完善和发展。在激烈的冲突中他赢得了做人的尊严，掌握了自己的命运，既而挑战了封建制度下的人们的意识形态，实现了价值的飞跃。
    根据简·爱生活经历中居住过的不同地方，我们可把她的人生经历分为五个阶段：
    1.盖茨赫德
简·爱是个贫穷的孤儿，从小寄养于舅妈家，寄人篱下，生活酸辛。舅妈对她又凶又狠，表兄妹对她又打又骂，这一切引发了简·爱和舅妈一家的激烈冲突。一次表兄约翰·里德狠很地打了她的脸，又举着一本厚书向她砸去，简被打倒在地，头在门上碰破，鲜血顺脸直流，疼痛屈辱使弱小无助的简不再恐惧，她使出全身力气向约翰·里德还击。尽管约翰又高又胖，而简只是个10岁的瘦小的姑娘。简的反抗却使得这位表兄大惊失色，害怕的高声呼救。这是简生平第一次对压迫与屈辱的反抗，是她和不公平社会冲突的开端，简从此萌发了强烈的反抗意识，使她生平第一次成功捍卫了自己的独立人格和做人尊严，这是长眠的意识的第一次觉醒。
    2.洛伍德
    在和舅妈一家发生激烈冲突之后，简被送往洛伍德慈善学校住读。洛伍德的生活条件极为恶劣，学校的财务总管布鲁克·赫斯特对学生狠凶残，使学生既挨额又受冻，又爱体罚和羞辱，这位总管信奉的教条是：“体罚肉体以拯救灵魂。”简·爱在洛伍德慈善学校经历了地狱般的生活。
    在洛伍德，总管布鲁克·赫斯特刚一见到简·爱这个新学员，就无理地惩罚了她。她罚简在凳子上示众，把简作为邪恶和丑陋的典型。她还诽谤简：“我真难以启齿，这个孩子会撒谎！”她对全校师生宣布：简.爱是个邪恶的孩子，命令孩子不要和简说话，还要求教师们认真监视她，这位管事还重申了她的信条“惩罚她的身体以拯救她的灵魂！”
    通过洛伍德这一视角，可以看出英国贫苦人民生活的悲惨和社会的虚伪残酷。洛伍德的屈辱生活使简·爱的反抗意识进一步增长，她还从她的教师丹伯尔小姐的关爱中汲取了勇气和力量，从同学海伦那里懂得了做人要有责任心和自制力。
    丹伯尔小姐是个有爱心的教师，她同情和关心简的遭遇，主动进行调查，当她了解了真相，知道简无辜遭受布鲁克·赫斯特的惩罚时，便向全体师生宣布：简不是撒谎的孩子，对简的指责是不公正的。丹伯尔老师的爱护和支持给简带来了勇气和力量。简开始了她的新生活，她竭尽全力地学习，为增进友谊尽可能地和同学交往。简·爱的独立人格因此增加了友谊和进取的内涵。
    有一次简忿忿不平于有的老师用棍子打学生，她对海伦说：“如果洛伍德有人也用棍子打我，我就要抓住那棍子，立刻当面把它折断！”可是海伦告诉简，有时候人不得不承受生活中的某些委屈和艰难，人要有自制力，得控制自己的行为。海伦说：“如果那样做，布鲁克就会把简赶出学校送会家去，简的亲属就会不高兴，他们的生活也将被扰乱。从海伦那里简懂得了做人要有责任心和自制力，明白了维护独立人格不仅要有激烈的对抗，也要有自制力和责任心。
    洛伍德的生活，使简的独立人格有了发展，内涵趋向丰富，即增加了友谊、进取、自制力和责任心的内涵，是简独立人格的成长和积淀阶段。
    3.特恩费德

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