创设课堂情境培养创新能力(一)

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［摘要］在语文教学中，要时时处处为学生着想，创设民主宽松的课堂气氛，让学生有被鼓励，展开他们想法的机会。这样才能促进学生创造思维的发展，发挥学生的创新意识。课堂上就要创造条件，允许有不同的认识，和认识的不同水平表现出来，创设机会让学生把隐藏的认识过程才充分显示出来，这就需要教师在课堂上积极地创设情境，能使学生在愉快的情境中去学习。课堂气氛是指借助一定的表现形式，如音乐、图象、语言等，形成带有一种问题性质的真实境地，让学生产生共鸣，处于最佳的学习状态中，这种教学的氛围即是课堂情境。创设课堂情境不仅能使学生进入学习的主体角色，在学习中入情入境，而且能更好地激发学生学习的兴趣，培养能力，唤起学生的主动学习。
［关键词］自由愉悦；质疑问难；合作交流；发挥想象
陶行知先生曾经说过：“真正的教育必须培养能思考会创造的人。”在小学语文教学中培养学生创新个性时代赋予我们小学语文教师的使命。情境教学以其“形真、情切、意远、理蕴”的鲜明特色，在培养学生情感，启迪思维，发挥学生的主体作用，培养学生创造能力和创新新意识上有独到之处。那么在小学语文课堂教学中，如何以创设情境为突破口，激发兴趣，发展思维培养创新个性呢？
一、创设自由、愉悦的情境，激发学生创新的兴趣只有让学生拥有一份自然，无拘无束，轻松愉快心情，才会使儿童焕发生命的活力，激发学生创新的兴趣。 1、多媒体给以创新的快乐学生的学习是一种复杂的心理活动，苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”要让学生在课堂上达到学习的最高境界，必须有浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状。多媒体具有画面的逼真性，情节的趣味性和色彩的生动性，能把声音、色彩、图像、文字、动画有机结合起来，活化教学内容，甚至将知识的学习融入到新颖别致的娱乐形式中，发挥寓教于乐的学习优势，使枯燥的学习变得轻松、愉快、自由。如：在教《小小的船》时有这样一个片断：老师：“在这美丽的蓝天上，还有什么呢？我们随着丁丁摇着月亮船去看一看吧！”老师话音一落，伴随着美妙和谐的乐曲，多媒体呈现出美丽的画面：丁丁摇着月亮船驶入了太空。顿时，太空上可热闹啦，各种卫星、飞行器在飞动，“宇宙人”在太空里遨游着，月亮婆婆笑眯眯地看着我们……。” 这时，老师让同学们看着这幅美景，说说自己看到天上有什么？同学们你一言，我一语，兴致可高了。如：看到了我们的地球，看到了火箭，看到了气象卫星，看到了月亮在对我笑，有的小朋友，干脆微微闭着眼，张开飞翔的姿势，用动作来回答我。在欣赏完美丽的太空图后，再让同学们伴随着乐曲美美地唱起《小小的船》这首歌，在唱歌的同时可以边比划着自己想象出的动作。在唱完最后一句“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”后，还让学生配着音乐继续唱出自己想唱的，演自己想演的，如“我还看见美丽的地球，我还看见‘太空人’在飞……”同学们真情流露，气氛浓浓。最后，老师问小朋友你们有什么想法吗？有的说：“我要住到月亮上去，要在月亮上种满果树，让它更加美丽。”有的说：“我要去找一颗与地球一模一样的星球，和那里的人做好朋友。”有的说：“我要到其他的星星上去找宝藏，。”学生越说越有劲，越想越离奇，让我耳目新，我一次次的点头微笑，一次次的鼓掌，在课堂上我似乎看到了美好未来。　 2 、绘画给以创新的自由绘画是最受小朋友喜爱的，因为它是具象的，最容易为他们所接受。几乎每个小朋友都爱画画，这大概是儿童的一种天性吧。绘画能让他们快乐、自由地表现自己的独特的创新个性，“白纸”是他们自由的天空，画笔是他们自由的思想。如：在上《我的家乡》这课时，我让小朋友根据课文的描述，联系自己的生活体验画画。学生高呼“yes”，纷纷拿起了画笔，“栽满各种果树的山坡、弯弯的小石桥、月牙一样的小河，火红的桃花、五颜六色的房子、绿油油的田野”在学生的画纸上一一出现了，可是学生并不满足于课文中的这些景物，有的小朋友在河岸上那片的桃花中又添了几棵柳树，他们说这样会更美；有的在绿绿的田野上空，添了几只飞翔的燕子，说这么美丽的田野，一定会吸引许多燕子和小鸟；有的在田野的路上还画了几辆小轿车，他们说这代表村里的人很富有；有的在桃花上添画了蜜蜂、蝴蝶，在空中添上了直升机……同学们越画越美，越说越生动。通过这样的画画，学生在轻松自由的氛围中理解了课文，同时又使学生思维活跃，敏于发现。创新的见解独到的思维也就在这情境中潺潺而出了。

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