论小学生消费行为(一)

小学生消费现状调查研究

[摘  要]：  家庭教育影响着小学生消费行为、消费方式、消费习惯。主要内容： 1、家庭经济条件的差异,农村与城市的差异,男生与女生的差异,所有这些直接影响了孩子们的消费态度,盲目消费、攀比消费等现象。

2、合理消费，积极消费，提高儿童的理财能力。

[关键词]:   消费   投资    理财    攀比   收入

消费行为，是指人们在日常生活中，为了满足人们自身物质和文化生活的需要，根据其收入条件，取得其消费资料并进行消费的总和，他包括消费者行为方式、方法、行为过程及其变化。消费行为分为两种，一种是良好消费行为，一种是不良消费行为。

孩子是父母的未来,家庭的未来,祖国的未来。而孩子们的消费方式、消费习惯又是他们生活方式的重要内容之一,是他们发展指标的重要组成部分。改革开放以来,随着市场经济的发展与繁荣,人民生活水平提高，收入增加，人们的价值观、意识形态有所改变,加上优生优育、计划生育政策的实施，孩子在一个家庭中的位置显得尤为重要，孩子也就成了一个家庭的主要消费对象。"家庭消费教育"对孩子的消费方式和消费习惯、消费行为有着决定性作用。     一、 小学生消费行为现状及存在的问题 　　 有专家指出,在今天的少年儿童身上,成年人所具有的传统的节俭观念已少有体现。就目前的情况来看,他们的消费行为基本表现如下: 　  1、消费水平偏高,贪慕虚荣 　虽然有的家庭经济条件不好,消费档次稍低一些,但孩子的消费总额占家庭总支出的比例还是不小的,难怪有不少家长直叹现今的孩子越来越难养。条件好的家庭,孩子就是小皇帝、小公主,他们一声令下,家长们可谓尽其所能。　　2、消费水平差异大,盲目攀比 　　家庭经济条件的差异,农村与城市的差异,男生与女生的差异,所有这些直接影响了孩子们的消费态度,盲目消费、攀比消费等现象随处可见。七八成新的文具、书包说扔就扔。很多学生消费的目的早已不再是满足日常生活的需要,而是为了显示身份和地位。如此盲目攀比而不顾自身消费能力的行为,既加重了家庭的经济负担,也容易使学生找不到学习的目标却把重心放在消费上。 　　3、消费结构不合理 　　在学生的消费结构中,"物质消费"占绝对优势,"精神投资"少得可怜。许多父母利用下班后的时间或者节假日逛商场、打麻将、有事没事去搓一顿,因此,慢慢地子女也就有样学样,越来越重视物质消费了。孩子们很少利用休息日去逛书店或者旅游来充实自己。

二、小学生消费问题的归因分析　　导致上述小学生的这些各种各样的消费行为,家庭教育是其中的一个重要因素。 家庭教育影响着小学生消费行为、消费方式、消费习惯。　　1.正面影响 　　（1） 做到勤俭节约,发扬传统美德。

在我国历史上,历来把生活中的"勤俭"视为中华民族的美德,是人的德行修养的基础条件,即所谓"以俭养德".现在西方一些发达国家的家庭,经济条件多数优于中国家庭,但他们在对孩子的培养上时刻不忘节俭教育。

（2） 树立科学消费观和金钱观.

孩子的消费行为有很大一部分受到家长金钱观的影响。在很多家庭里,家长文化水平高,经济条件也好,孩子在一个没有金钱欲望横流的环境中长大,他们积极向上,对金钱的需求不是那么的迫切和盲目。　　 

（3） 提高儿童的理财能力。

理财能力是现代每个人都必须具备的基本素质,它直接关系到人一生中的发展和幸福。　　2.负面影响 　　（1） 家长做出坏榜样,铺张浪费风盛行。

许多家长当年日子过得苦,现在生活好了,便出于补偿心理,不忍心孩子过朴素的日子,于是对孩子往往有求必应,孩子就慢慢地学会了浪费、学会了张扬。家长没有给孩子做好榜样,没有正确引导孩子进行合理消费,孩子长大后就会很难适应社会,因为,他们的坏习惯已经养成了。 　　  （2） 家长纵容攀比消费、盲目消费。

部分家庭生活随意性大,忽视生活方式对孩子的巨大的潜移默化的作用。把父母的血汗钱浪费在这毫无意义的攀比消费上,这是多么的不值。但是,"再穷不能穷学生,再苦不能苦孩子",许多家长宁愿自己受苦,也要为孩子争得面子,以不让孩子在同学中"抬不起头"、"丢面子"。

三、小学生消费的对策及建议

1、为了改变小学生不合理的消费行为,我们需要从家庭出发，家长的责任不仅仅是给子女物质上的享受,更主要的是给予子女思想上的关怀,让他们更加地注重精神消费。 　  2、适时对广大学生家长进行消费教育显得尤为重要。我们应该对家长进行正确的理财教育,教育他们对孩子合理的消费行为要给予肯定,对其不合理的消费行为要进行必要的劝阻,同时特别要鼓励孩子养成自我节制的消费习惯和良好的储蓄习惯。作为学校要采用榜样树立来激励学生，在积极攀比中超越自我。

　

四、调查结果的分析与讨论

通过对接受这次调查的小学生调查结果的分析,我认为现在的小学生在对消费的决策以及行为上都受到了很多方面的影响,有来自家长方面的,有学校和老师方面的,有同学之间的,还有很多社会化的影响.在这一系列的影响因素中,父母和孩子之间的影响占了主要原因.结合理论知识,联系调查结果,得出了以下分析结果：

1、小学生拥有了一定的经济支配权。

在当今社会的消费潮流中,儿童的消费占有相当的比例。从表1中可以看出，小学生对于月零花钱的拥有程度虽然不一，有50%的学生拥有50元以下的月零花钱，有29%的学生拥有50-100元的月零花钱，有10%的学生拥有100-150元的月零花钱，另外有11%的学生拥有150元以上的零花钱。相对于过去，由于社会经济的发展，现在的小学生所拥有的零花钱已经大大超出了小学生零花钱所应该拥有的量，因为从表2中反映出有59%的小学生认为他们的零花钱有剩余。所以他们就拥有了一定的经济支配权。造成这一现象的主要原因是独生子女的地位决定其消费愿望能够得到充分满足,我们调查的这所学校的学生家庭状况普遍比较好.父母大多不愿子女受委屈,现代家庭观念的转变,家长更尊重子女的意愿,鼓励子女发展自立能力,但由于小学生花钱的不节制产生了相当大的负作用。

  2、 小学生在消费过程中表现出较强的独立性，并且与自己的学习生活有关的占主要部分。

当问及“如果您要买东西，一般你会怎么办？”时，有54%的小学生是自己决定的。这个数据可以看出小学生在消费过程中表现出较强的独立性。并且小学生年级越高具有的独立消费行为越强,自己支配资金的意愿也比较强.这种消费独立性的形式主要受三个因素的影响：

3、出于自身喜好。

对于购买某种商品的原因的调查中显示，有82%的小学生说是因为是自己喜欢才去购买这种商品。在调查时的了解中，我们发现，小学生常常会用“我喜欢”“只要我喜欢”这样的话来给表现自己的购买欲望。

4、 出于攀比心理。

在我们调查时,许多小学生告诉我们,他们伙伴有的东西,他们也很想得到,而且一定要比他们伙伴的好。他们的父母亲由于不想他们"受委屈",多半会买给他们。例如:自动文具盒、书籍、玩具等。

5、受老师,学校影响。

小学生多半都把自己的老师视为自己的偶像,榜样。有时老师的消费行为往往会影响学生们,他们会向老师学习.老师说什么好,学校老师总是会给小学生推荐某位同学的书籍之类的消费品，他们就要求父母给他们买。从小学生消费内容的情况的调查中，他们的零花钱25%是用于食品，24%是用于书籍、23%是用于文具，在消费场所的调查中42%是在书店、24%是在餐厅或小卖部，由此可以看出：小学生的消费中,他们的零用钱都大部分花在和学习有关的东西上。这里我们可以从两个方面来分析：

（1）、 小学生的消费需求的限制。毕竟小学生还是未成年人，他们的消费内容受到他们年龄层次的限制，调查数据中反映出来的是合理的，是符合他们的消费结构的，尤其是消费场所的调查中42%是在书店是可喜的现象，说明小学生是热爱书籍，对于知识的渴望。

（2）、 不合理的消费问题的暴露。有2%小学生说消费场所是在电子游戏厅或网吧，国家是禁止未成年人进入电子游戏厅或网吧的，说明小学生自己的控制能力低，在这方面我们的文化管理部门没有做好工作。在“您有过为了零售商品附送的卡片、玩具，花钱买这种食品,甚至有时不吃这种食品的经历？”的调查中，有13%的小学生说经常有，有50%的小学生说有时有。这种消费误区在小学生中还是比较常见的，说明小学生的消费结构中有一部分不能得到有效的利用。

   五、 小学生消费教育严重缺失。

消费是经济活动的目的,消费的目的是为了满足消费者为满足物质需要和精神需要而使用财货与劳务的经济行为。小学生消费教育是学校对小学生进行有计划，有组织，有目的消费态度，消费知识，消费技能的教育，使学生形成科学理性的消费观念，掌握基本的消费常识，初步养成良好的消费习惯。

1、学校消费教育的缺陷

（1）忽视消费教育。

从表10的调查中可以显示，偶尔教育占66%、从来没说过占13%。学校，尤其是处于教育第一线的教师对于小学生的消费教育没有做得很好。这是因为建国以后，我国的教育方针一直定位于培养全面发展的生产者、劳动者、建设者，如何培养健康合格的消费者、享用者则很少提及。近年来，很多学校在孜孜以求地追求升学率。大多数学生的生活能力的培养，尤其是消费能力、交际能力的培养尚未引起足够的重视，尽管在有些课程中涉及到有关生产、消费、价值规律等知识，但多抽象理论，少现实生活；多概念原理、少实际操作，对学生消费观念和消费行为影响不大。

（2）把消费教育等同于节约教育。

常听有的教师讲课中举例：中国有13亿人口，每人每天节约1分钱，一天就是1300万元。用这些钱可以做多少多少事情。帐算的不错，也很有说服力，可就是没告诉学生节约下来的这些钱，通过什么渠道用什么国家建设。在调查中，小学生对于平时

（3）把消费教育等同于花钱教育。

经常能够听到老师教育学生要少花钱，或者不花钱。但消费不仅仅意味着花钱。消费观念和消费行为应属于人的思想品德的一部分，消费教育切忌就事论事，这样做很难产生效果，又容易引起学生的反感，因钱是自己的，怎么花最终还是学生本人说了算。再说仅仅教育学生不花钱或少花钱，这不仅是不全面的，面且也不利于国家建设。要通过消费教育使学生树立科学健康的世界观，培养懂消费、会消费，利国利民的消费者。

2、家庭对消费教育错位

调查显示有49%的家长是只有给钱,没有教过孩子消费教育，有27%的是偶尔说起，而只有7%的家长是会带着孩子并指导孩子如何消费。这说明家庭对消费教育存在着错位。

家庭是小学生成长的最重要的场所，家庭教育可以影响小学生的一生。消费教育的失误，从我们的了解到有以下原因：

如有的家长是反对进行这类教育的。中国传统教育明确主张：君子喻于义，小人喻于利。追逐名利是小人行为，让孩子小小年纪接触金钱，学习理财，会染一身铜臭，孩子哪里还有心思学习呢？所以，虽然家长为孩子买吃买穿，给缴学费、培训费，花钱游乐，买保险等，日常生活无处不在，但家长不让孩子知道这一切。有的家长认为，要培养孩子勤俭节约的良好品质，小小年纪就让孩子接触金钱、消费、会染上好吃懒做、铺张、浪费等坏习气。他们觉得孩子不懂花钱才好呢。有的家长认为，自己赚钱就是为了让孩子过上幸福生活，只要孩子努力学习，要什么给什么，不问青红皂白统统给予满足，使孩子从小养成饭来张口，衣来伸手的不良习惯。也有的家长却直截了当地教育孩子，有钱如何如何好，放手让孩子花钱。他们认为，孩子养成了高消费的习惯，长大了就会想方法设法去赚大钱。看法和做法尽管不同，但是，家长已经用自己的言行对孩子进行金钱与消费方面的教育，只是他们的观念不同，因而教育的方法也就不同。

附件

（银川市兴庆区一所小学的调查结果：　附）

   1、 小学生消费额及消费来源的情况

首先，调查了小学生月零花钱的拥有情况，

 表1       小学生月零花钱的拥有情况

 

选项 百分比

50元以下 50%