浅析中学作文中煽情的魅力(二)

小学作文教育的目的是使学生能将字、词连成句和段，通过文字表达一些简答的事物和思维。中学作文教育的目的就是在小学作文教育的基础上进一步提升和整合学生的句子和段落，在一定逻辑框架上，使学生的句、段式的写作升级到篇章。中学作文教育在升级学生写作篇幅的同时，对学生作文写作的表达逻辑性和严谨性也提出了更高的要求，作文的文体类型和内容要求也进一步提高。截止到高中教育结束，一个学生的基本写作能力和素养也初步奠定。这个阶段，一些富有写作才华的学生就会慢慢地发展出自己的风格，形成自己的写作思维。学生间的写作能力和写作风格差异也开始有了明显的分野。

通过中学阶段的作文教育后，在中国目前的教育制度下。有些学生进入到高等学府继续深造，相当大一部分学生就此中断学校生活或者进入职业类学校学习，系统性的写作修炼就此结束。那些进入高等学府进行高等阶段学习的学生，在大学教育阶段，其写作的科学性、逻辑性、严密性会进一步结合其所学专业得到进一步培养，并在以后的工作生活中得到运用。由此不难看出，不管是在中学阶段后终止求学还是进一步进行深造，中学阶段的作文教育承担了学生系统性写作训练过程中承上启下的作用，学生的写作能力和风格在这个阶段得以分化和形成。因此，中学作文教育在整个学生的写作训练过程中的地位是非常重要的。

二、正确认识煽情在中学作文中的作用

（一）情感表达是中学作文教育的重要内容

在中学作文教育中，完全客观化的语言描述训练还不成熟，这个时期的作文教育就是教好学生如何通过作文讲述一个简单的故事，或者抒发学生个人的感受和感情。因为完全客观化的语言训练需要严密的科学思维和架构合理的行文逻辑，这是日后的高等教育学科论文训练中才会涉及的。因此，中学作文中的感情表达就成了这个阶段作文教育的一个重要内容。研究中学阶段的语言教育课本不难发现，这个时期的语文教材，很多课文的选取都是经典的，富有感情的文章。这些富有感情的文章能唤起学生们的感情意识，使学生通过语言文字了解到感情可以通过文字表达的如此丰满。

在《语文课程标准》一书中，作者提出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，写作是为了自我表达和与人交流。”余秋雨先生也认为作文是生命之间的表达与沟通的训练。文章要靠真性情打动人，缺少真情实感，再好的作文“外包装”，读来也味同嚼蜡，索然无味。所以，情感体验和表达就是中学作文教育必不可少的。名家的作品都饱含着真实的情感，出自于体验之中，是灵魂深处的最真表白。苏东坡饮酒赏月，触发了思念亲人之情，写出了《水调歌头·明月几时有》；杜甫一生都非常关心和同情劳动人民的疾苦，他的许多反映百姓疾苦的诗篇至今广为流传；朱自清的《背影》，写出了父爱的深沉和伟大，读起来不仅让人潸然泪下……学生写的优秀习作也都是真情实感的自然流露。一个对于任何事物、任何情景都无动于衷、熟视无睹的人，即使学到了不少写作技巧，也难于获得写作灵感，写出感人之作。因此，不难看出，中学阶段的作文教育中，情感的表达对学生写作能力的提升和塑造是多么的重要。

（二）煽情是作文情感表达的一种方式

煽情在百度百科的定义是一种充满激情的感情渲染，别人怎么看我们并不重要，做好自我才是目的。煽情，准确说来，就是做出一些意外的言行举动，来制造一种情感、情绪、氛围等等。从这个定义可以看出，煽情有两个维度的表达。一个是充满激情的感情渲染。在这个维度上，包含着文字语言的感情突出和营造。另外一个维度就是行为方式上的，通过言行举动来制造出一种气氛。这种维度的感情渲染一般在主持艺术和演讲艺术中运用的比较多。中学作文中的煽情是第一个维度的，就是通过富有激情的文字来表达某些感情，以烘托文章的感情气氛，增强文章的感情色彩。

诚然，由于这个时期，学生的文字驾驭能力还不熟练，或者由于教学方式、观念的偏差，造成了学生作文中对煽情的不当或者泛滥运用，因而引起了一些社会认识的非议和批判。但是，慢慢随着学生文字驾驭能力的提高，作文中的感情表达变得细腻和言之有物，就会使作文中煽情的魅力真正凸显出来。