文言文讲读教学教法浅探(一)

文言文讲读教学教法浅探——以《廉颇蔺相如列传》为例

    

[摘 要] 讲读课不应该是教师在课堂上口若悬河，滔滔不绝，而应该是学生在教师指导下学习课文，熟悉课文，训练读书、讲话、作文的能力。本文分三部分论述：一、试以《廉颇蔺相如列传》(节选)为例，谈谈怎样改进讲读教学；二、讲读课教法，关键在于掌握各类文章的构造规律和学生读文的认识规律，并善于把这二者契合起来；三、教学课时及教法的科学实施。

[关键词] 文言文 讲读 教法 《廉颇蔺相如列传》

要改进语文讲读教学，首先要改进教学的指导思想。语文是工具科，工具必须经过反复洲练才能热练掌抛。语文教学不同于作政治报告，切忌侃侃而谈。语文教学也不同文学欣赏，不宜旁征博引，随意发挥。因此，讲读课不应该是教师在课堂上口若悬河，滔滔不绝，而应该是学生在教师指导下学习课文，熟悉课文，训练读书、讲话、作文的能力。这样，备课的角度就要改一改，不是备自己怎样讲，而是备怎样指导学生当堂学习课文，熟悉字、词，句，篇章结构，当堂练读，练说、练写，不是自已单纯钻研课文，而是要更多地研究学生学习语文的认识规律，了解学生的学习难点所在。不能从自已的兴趣特长出发，不是为了应付统考或听课，也不能从教参出发，更不是从什么一成不变的程式出发，而是要从课文和学生的实际情况出发，树立实事求是的教学态度和作风，戒绝主观主义、形式主义的教学态度和作风。鲁迅先生在论述白描写法时曾说过：有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。[ http://blog.xxt.cn/showSingleArticle.action?artId=1440883，《永远讲不完的故事》，佚名

参考文献

1、吴钦艳：《文言文教学方法初探》，《科学教育家》2009年第2期

2、http://cdmd.cnki.com.cn/Article/CDMD-10637-2006095892.htm，《中学文言文教学模式探究

》，许令仪

3、郝艳霞：《高中文言文阅读教学方法探究》，《中国当代教育科研杂志》2010年4月第6卷第2期

4、钱伯城等：《中学文言文译注》，上海教育出版社，1987年9月第一版]这虽是论文，其精神也适用于语文教学。我们稍为改动一下，便可作当前语文教学的针砭。这就是：去禁忌，破程式，讲实效，勿卖弄。

    一、试以《廉颇蔺相如列传》(节选)为例，谈谈怎样改进讲读教学

这是一篇叙事写人的记叙文。文章按时间先后顺序写了“完壁归赵”、“渑池会”，“廉蔺交欢”三件事（如果把“阻缪奔燕”算进去，就是四件），刻画蔺相如的智，勇、辩，量，智是其中速定性因素。前二则故事集中刻画相如的智，勇、辩，末一则故事集中刻画他的智和量，每件事都写了起因，经过和结果，重点在经过部分，具体铺写，其余起因、结果则简述几句带过。如写“完壁归赵”，又分为“昭王求壁”（起因）、“缪贤荐蔺”，“使前决策”、“指瑕索壁”、“迫秦斋戒”、“怀壁归赵”，“延见责秦” （以上是经过）等七个情节，步步深入，引人入胜。在这些事件、情节中，作者具体描绘了人物的语言，行动，如“相如因持壁却立，倚柱，怒发上冲魁”，“相如持其壁睨柱，欲以击柱”，“于是相如前进缄，圃捷请秦王。秦王不肯击甑。相如曰：‘五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。”“秦王大喜，传以示美人及左右，左右阳旨呼万岁。”秦王臣相视而嘻。”这样摹态传神，就把人物写活了。这些正是太史公传记文章千古独步之处。

    这三件事充满了矛盾冲突。“完壁归赵”写的是诈壁事存壁的斗争，“渑池会”展开的是屈赵与伸赵的斗争，“廉蔺交欢”表现的是私忿与公急的斗争。

    拿“完壁归赵这场斗争来说，富有讽刺意味的是，蔺相如即以其人之道还治其人之身，针锋相对，以诈破诈。第一步诈称‘壁有瑕”，又把已到秦王手的和壁索了回来，接着又诡说奉壁使秦之前，赵王曾斋戒五日，按外交礼节迫使察王许斋五日，赢得时间，终于使从者乔装成老百性，怀壁问道归赵，结果蔺相如胜利了。为什么蔺胜而秦负呢?原因是秦王诈壁仗的是“势”，茼相如存壁仗的是“理”，秦王理屈，相如瑷直。唯其理直，所以气壮，他据理侃侃而辩，谴责秦国自穆公以来二十余君，一贯以势压人，背信无礼，终于折服了理屈气馁的秦王。而决胜的策略方针(秦强赵弱，不可不许，宁许以负秦曲，使城入赵而壁留秦，城不入，则完壁归赵)，早在使秦之前茼相如就确定了。

    “渑池会”的斗争更为艰巨，当时秦王新胜，骄气凌人，加之事先蓄谋辱赵(从赵王一鼓瑟，秦御史立刻上前书曰“令赵王鼓瑟，”可知)，先发制人。相反，赵王新败，畏秦胆怯，又是被动应付。在此情势下，蔺相如仍然与秦王针锋相对地斗争，更加显出他智勇过人，难能可贵。这回蔺相如所以取胜，大半在于仗势，其一是大势、远势，廉颇肩设兵以待秦，秦不敢动，其二是小势，近势：“五步之内，请得以颈血戳大王”。但荫相如召赵御史只书“秦王为赵王击缻”，而不书“赵王令秦王击缻”，足见他知已（弱）知彼（强），掌握分寸，懂得斗而“有节”。

    至于“廉蔺交欢”所体现的私忿与公急的斗争，同前两则故事一样，蔺相如仍然处于被动应付、后发制人的地位。但是他这回却不是和廉颇展开面对面的斗争，而是一再忍让回避。文中借舍人之口说出，“且庸人尚羞之，况于将相乎！”对此衬托出茼相如宽洪大量异乎