小学语文教学中如何培养学生趣味意识的探讨(一)

小学语文教学中如何培养学生趣味意识的探讨

[摘 要]所谓的趣味和爱好，也就是人们的意识对客观世界所存在的事和物一种独特的看法，新颖的见解和标新立异的欲望思维。具有独特看法和新颖思维的人总能从不同寻常的视角来分析问题，具有强烈地创造和创新勇气。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生学习习惯，为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。那么，在语文教学中如何把学生在这方面的潜能挖掘出来，让他们能够自由地释放，使新颖的趣味欲一发而不可收拾，就成为我们探究的话题。一旦激发了这样的趣味意识，就会不断地开发和增加语文教学的活力。本文从语文的兴趣培养、现状分析、应对方法入手，最终阐述了如何培养学生的趣味意识。

[关键词]小学语文教学   学生趣味意识

一、趣味意识的概念界定

所谓趣味和爱好，也就是人们的意识对客观世界所存在的事和物一种独特地看法，新颖的见解和标新立异的欲望思维。具有独特看法和新颖思维的人总能从不同寻常的视角来发展问题和分析问题，具有强烈的创造意愿和创新勇气。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。激发起学生的兴趣， 学习就会积极主动， 学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的， 主要在于教师如何引导学生， 充分调动学生对学习的积极性和主动性， 进而能创造性地学， 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。因此教师在教学中不但要教给学生知识，而且要使学生会学、爱学，培养学生学习的兴趣，激发学生学习的动机，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。在小学语文教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。那么，在语文教学中如何帮助学生将这方面的潜能挖掘出来，让他们能够自由地释放？使新颖的趣味欲一发而不可收拾就成为我们探究的话题。只有激发了这样的趣味意识，才能不断地开发和创新语文教学的活力。

    二、小学语文学习兴趣现状分析

1、传统师道束缚学生思想。

就目前的师生关系而言，大部分仍处于言听计从，“圣旨”一般的惟命是从。好的一面体现出我国自古以来尊师重道，老师在学生心目中的地位崇高，而反之学生对老师不敢亲近，畏惧，顺从，往往无法从根本喜欢，学生不能从内心接受并喜爱老师，自然对老师的传道授业解惑也无法正确的去接受，哪怕心有疑惑，也不敢提问和辩解。

2、教师过于威严阻碍学生思想发展。

目前老师对于职业神圣性的错误解读制约着学生的思想发展。就我个人走上岗位之初就铸就过如此错误：看到学生书写凌乱，只从自己的主观感受出发，常常大笔一挥批注“重写”，　毫不顾忌孩子的感受，结果孩子自尊心受挫，伤心至极，不愿意和同学交流也不敢回家复命，产生厌学畏学情绪。这与西方国家的学校鼓励学生表扬学生的做法有很大差异。现如今换位思考，我想我至少短期内不会对语文学习再感兴趣了。想来，我用什么也弥补不了对孩子心灵的伤害。

3、课堂教学吸引不了孩子。

小学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，同时带有较强的“亲师性”。孩子往往由喜欢某位老师进而喜欢这门学科。这种现象在校园里随处可见，这就为每一个教师提出了这样一个问题，你想使你的学生努力学习你这门课吗？使他们对你教的课程保持积极性和兴趣吗？课堂教学的方式固然需要调理，循序渐进，可对于知识的解读有很多种方式，同样是分析课文，老师的语调、表情，都对课堂氛围的调控起着至关重要的作用。不苟言笑的老师让学生如坐针毡，心情低落，自然无法产生兴趣，课堂教学氛围死气沉沉。即使教案设计再精妙也唤不醒孩子们沉睡的心灵，学习效率之低可想而知。因此，要想让孩子对上课产生兴趣，老师首先要有人格魅力，要成为学生所爱戴的人，因为在学生眼里，教师和所教的学科不可分，教师是学科的人格化。让孩子喜爱这个人由此来喜欢她的课，进而达到模仿与崇拜，这样兴趣有了，开展工作就水到渠成了。

　　4、不要让疏忽打败孩子的灵气。    每个孩子都有自己独特的性格，有的孩子下课喜欢和老师聊天，很有勇气，大方得体。但也有的孩子见到老师总是迅速逃离或是羞涩一笑，低头就走，不敢和老师说话。有的孩子上课回答问题口若悬河，滔滔不绝，也有的孩子课堂上总是心里打鼓害怕被提问，更害怕在全班面前答题，怕被嘲笑，被批评。记得一年级时，我班一位学生在开火车回答较易问题时“打磕”了，一向能说会道的我由于生气，一时口无遮拦的说了句：“这都能错，全校找不出第二个”，在其他学生的哄声中结束了此节课。从此以后这位孩子上课就把自己当空气。如今想起，当时如果给予他多一些耐心，多一些鼓励，我想他的内心一定是另一番景象吧。

5、爱表现的低年级与沉默的高年级。　　在小学低年段一二年级，学生以上课积极发言，大胆表现为榜样。孩子们活灵活现地表现，总是让同学瞠目结舌，老师刮目相看。常常竖起大拇指：“真棒！”“你真聪明！”孩子越夸越得意，越夸越灵气，越夸越美。　　到了中年段三四年级，孩子们似乎在身高与年龄的增长下，学会了腼腆与娇羞。他们往往失去了以前的那种热情，对于老师的提问有了一些倦怠，课堂上沉闷多了，有同学发言，他们就静静地望着，好象在勉强听一个不太感人的故事。　　高年段五六年级学生更是遵循“沉默是金”原则，他们不太理会老师，如果课堂生动，课程是自己感兴趣的内容，就聚精会神地听听；如果课堂沉闷，他们则蒙头大睡，即便偶尔有学生发言，他们也是一种旁观者的眼光瞅着他，那神情，似乎有羡慕、有嗔怪，更有淡淡的冷漠。一看